Коррекционно-развивающая работа с учащимися 3 класса с особыми образовательными потребностями
а) Составление фигуры – силуэта зайца по образцу.
Оценка результатов в экспериментальной группе:
Средний уровень – 6 человек.
Низкий уровень – 4 человека.
Очень низкий уровень – 0 человек.
Оценка результатов в контрольной группе:
Средний уровень – 4 человека.
Низкий уровень – 5 человек.
Очень низкий уровень – 1 человек.
б) Составление и наклеивание произвольной фигуры – творческое задание.
Оценка результатов в экспериментальной группе:
Средний уровень – 6 человек.
Низкий уровень – 3 человека.
Очень низкий уровень – 1 человек.
Оценка результатов в контрольной группе:
Средний уровень – 2 человека.
Низкий уровень – 5 человек.
Очень низкий уровень – 3 человека.
4. Методика исследования уровня развития осознанного восприятия и речи. Упражнение «Оживление».
Оценка результатов в экспериментальной группе:
Средний уровень – 5 человек.
Низкий уровень – 4 человека.
Очень низкий уровень – 1 человек.
Оценка результатов в контрольной группе:
Средний уровень – 3 человека.
Низкий уровень – 5 человек.
Очень низкий уровень – 2 человека.
По результатам контрольного этапа эксперимента мы составили две таблицы 3-4 для контрольной и экспериментальной групп, которые дают представление о том, как каждый ребёнок справился с предложенными заданиями. Здесь 1, 2, 3, 4, 5, 6 – номера заданий, где:
1 - «Лабиринт».
2 - «Корректурная проба».
3 - «Домик».
4 - Игра «Танграм» - «Геометрический конструктор».
Составление фигуры – силуэта зайца по образцу
5. - Игра «Танграм» - «Геометрический конструктор».
Составление произвольной фигуры – творческое задание.
6. - Упражнение «Оживление».
Таблица 3. Результаты контрольного этапа эксперимента экспериментальной группы.
|
Имя ребенка. |
Справился. |
Частично справился. |
Не справился |
|
Алеша |
1, 2, 3, 4, 5, 6. | ||
|
Виталик |
2, 4, 5, 6. |
1, 3, | |
|
Лена |
1, 2, 3, 4, 5, 6. | ||
|
Максим |
2, 4, 5. |
1, 3, 6. | |
|
Федя |
1, |
2, 3, 4, 5, 6. | |
|
Саша |
1, |
2, 3, 4, 5, 6. | |
|
Юля |
1, 2, 3, 4, 5, 6. | ||
|
Наташа |
1, 2, 3, 4, 5, 6. | ||
|
Валя |
1, 2, 3, 4, 5, 6. | ||
|
Вова |
1, 4. |
2, 3, 5, 6. |
Материалы по педагогике:
Личностной
подход во время воспитания
Можно ли отбросить философские характеристики жизни в работе с детьми? Безусловно, можно. Мы не вправе принудить педагога, если его не готовили в педвузе к воспитанию, возвыситься на такой уровень, тогда следует признать, что работа с детьми превращается в пустое дело «по поводу» (собрались по пово ...
Особенности воспитательного процесса в учреждениях начального
профессионального образования
Профессиональная направленность образовательной подготовки в учреждениях начального профессионального образования оказывает на воспитательный процесс самое непосредственное влияние, поэтому при изучении условии формирования культурно-нравственных ценностей в этих учреждениях необходимо учитывать ег ...
Основные характеристики образовательной среды,
обеспечивающие ее реабилитационные свойства
Основные характеристики образовательной среды, обеспечивающие ее реабилитационные свойства, таким образом, можно первоначально представить свойством диалогичности. Диалогичность - качество среды, характеризующееся взаимодействием всех субъектов образовательного процесса. Школа, являющаяся субъектом ...
Разделы
- Главная
- Развитие познавательных интересов на уроках
- Образование как ценность
- Информатизация образования
- Образование как система и процесс
- Методологические основы педагогики
- Нравственно-этическое воспитание детей
- Образование: теория и практика
- Карта сайта
- Контакты