Образование: теория и практика » Организация практической работы по развитию педагогического артистизма у будущего учителя английского языка » Определение уровня развития педагогического артистизма у будущих учителей английского языка

Определение уровня развития педагогического артистизма у будущих учителей английского языка

Страница 3

II. Вторая диагностика (рабочая карта Ж.В. Вагановой) предназначена для выявления разного рода факторов, способностей, склонностей к артистизму в педагогической деятельности.

Для этого проверяющему нужно присутствовать на уроке, следить за учителем, отмечая в карте соответствующие проявления.

Творческое самочувствие, саморегуляция психической деятельности, эмоциональных состояний.

Увлеченность, воодушевление, вдохновенная отдача на уроке, самоорганизация, самообладание, управление настроением, умение снимать излишнее напряжение, волнение, умение спокойно относиться к неожиданностям, оперативность в управлении своими психическими состояниями.

Обаяние, личностное самовыражение, индивидуальный стиль. Заразительность, умение очаровать, внушить симпатию, заинтересовать, увлечь, способность овладеть вниманием учеников, раскованность, непосредственность и простота поведения, яркость, непохожесть на других учителей, нестандартность, художественный вкус, чувство прекрасного, стремление к красоте и гармонии, чувство меры.

Эмоциональность, образность поведения и речи.

Экспрессивность, широкий диапазон эмоциональных реакций, выражение сопереживания, сочувствие учащимся, эмоциональная атмосфера на уроке, чувство юмора, необычность в раскрытии содержания урока, способность сделать образным излагаемый материал, эмоциональное интонирование речи, неожиданные ритмические рисунки, метафоричность речи, использование "своих" терминов.

Внешний облик, пластичность, внешняя выразительность, умения в области вербального общения.

Экспрессивные способности, пластическая изобразительность, раскрепощенность, отсутствие телесной скованности, умение держаться уверенно, свободно и уверенно, мимические и пантомимические навыки, наличие экспрессивных, эмоционально - эстетических движений, жестикуляция, движения - органичность, естественность, темп, уместность/адекватность, степень вариантности, богатство, полнота форм, двигательная активность - достаточная/недостаточная, скорость двигательных реакций, свойства мимических реакций.

Интуиция, воображение, творческая фантазия.

Продуктивность ассоциаций, быстрый анализ и точная оценка педагогической ситуации, способность "угадать" ребенка, "прочитать" все на его лице, Умение увлечь, придумать что-то интересное, сделать любой объект привлекательным для себя и детей.

Импровизация, педагогический экспромт.

Быстрота реакций, находчивость, изобразительность, оперативность памяти, сообразительность, умение ориентироваться в неожиданных обстоятельствах, оценивать ситуацию и принимать решение в незапрограммированных условиях, поддержание постоянной, гибкой обратной связи с классом, оперативность ответа на изменение условий деятельности, умение на ходу скорректировать план урока.

Коммуникативные способности, формы отношений, тон общения с учениками.

Коммуникабельность, легкость в общении, способность быстро находить контакт, умение организовать первичный контакт с классом, организация общения "от ученика", сотрудничество, доброжелательный тон, дружелюбие, мягкость, чувство такта, откровенность, искренность, уровень развития эмпатии, сопереживание ученикам, взаимопонимание, рефлексия, способность увидеть себя со стороны.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8

Материалы по педагогике:

Отражение чувств через игру
При переживании сильных эмоций и нехватке времени детское недовольство, подавленность, гнев и другие чувства могут возбуждаться по поводу событий, которые взрослым кажутся пустяками. Бывает, что взрослый уверен, что эмоциональный всплеск быстро пройдет и не станет долгосрочной проблемой. Однако, ес ...

Подход В.Ф. Шаталова
Из учителей-новаторов остановим наше внимание на подходе В.Ф. Шаталова, описание принципов организации учебной работы которого в литературе широко представлено не только собственными работами автора, но и его последователями и "толкователями" сути его подхода в применении к различным пред ...

Методы оценки физиологических функций
Для оценки физиологических функций применялись измерения артериального давления (АД) и частоты сердечных сокращений(ЧСС) до и после занятий плаванием. Для этого применялся электронный тонометр на запястье. Ребенок садился на стул, опираясь на спинку стула, ноги не скрещены, на запястье одевался тон ...

Определение уровня развития педагогического артистизма у будущих учителей английского языка

Разделы