Образование: теория и практика » Воспитание и развитие учащихся 6-7 классов в процессе обучения биологии

Воспитание и развитие учащихся 6-7 классов в процессе обучения биологии

Страница 7

В процессе анализа ситуаций учащиеся высказывают определенное отношение к ним, излагают свою точку зрения, обосновывают ее. Учитель конкретизирует их ответы и рассуждения, ориентирует школьников на предотвращение повреждения растений во время сбора плодов и семян, на практический вклад в дело охраны природы (участие в обрезке сухих ветвей, удалении валежника, участие в озеленении школы и микрорайона).

На экскурсиях в природу, при проведении фенологических наблюдений, выполнении летних заданий, общественно полезных работ по выращиванию растений школьники общаются с природой, что создает эмоциональное восприятие ими растений, поднимает настроение, убеждает в огромном значении для защиты растений связей между ними и природной средой. Учащиеся выявляют приспособленность видов к совместному обитанию, узнают о значении растений в поддержании газового состава атмосферы, в снижении загрязненности воздуха, в создании органических веществ как источника пищи, сырья для промышленности, получения лекарственных препаратов и др. и приходят к выводу о необходимости охраны растений, восстановления численности редких, исчезающих видов и растительных сообществ.

Усвоение учащимися ботанических знаний, осознание большой ценности растений, эстетическое восприятие их, знакомство со статьями Конституции СССР по охране природы, Красной книгой, участие в озеленении территории школы, улиц своего района, в работе школьных лесничеств, «зеленого патруля» способствуют приобщению учащихся к природоохранительной деятельности, делают их активными защитниками природы.

В процессе изучения биологии VI—VII класса необходимо теснее осуществлять связь учебного материала с современностью, насущными проблемами биологической науки, сельского хозяйства, охраны природы. В этом плане большое значение имеет работа с материалами XXVII съезда КПСС, Продовольственной программы, законами об охране природы, с периодической печатью.

Изучение природы родного края, разнообразия видов растений ближайшего окружения, ознакомление с законами об охране природы, с важнейшими государственными документами формируют у школьников умение оценивать современное состояние окружающей среды, правильность политики, проводимой в нашей стране по охране природы, по улучшению благосостояния советских людей, и на их основе желание внести свой вклад в защиту природы, в поступательное развитие нашей страны.

В период реформы школы усиливается внимание к задаче развития учащихся, формирования учебных умений: интеллектуальных, практических, общеучебных.

Содержание разделов «Растения», «Бактерии. Грибы. Лишайники» располагает большими возможностями для формирования интеллектуальных умений. Так, при усвоении знаний об особенностях строения растительного организма важно обучать учащихся умению проводить анализ, а при рассмотрении целостности биологических систем (клетка, организм, сообщество) — формировать умения обобщать, синтезировать. При изучении видов растений разных таксонов, органов, клеток, тканей, фотосинтеза и дыхания необходимо формировать у школьников умение проводить сравнение, классификацию.

Изучение материала о приспособленности растений к среде обитания, их жизнедеятельности должно быть направлено на овладение умением устанавливать взаимосвязи, причинную обусловленность биологических процессов и явлений.

Знания о многообразии и эволюции растительного мира лежат в основе формирования умения находить единство в многообразии, доказывать родство растений разных отделов, делать вывод о происхождении высокоорганизованных групп растений от менее сложных.

Формированию у школьников умения обобщать способствует изучение материала о классификации растений, составление характеристики отдела, класса, семейства.

При изучении биологии в VI—VII классах важно систематически ориентировать учащихся на выполнение различных интеллектуальных умений, знакомить с составом действий, из которых складывается умение, затем проводить упражнения, а в последующем применять формируемые умения в знакомых ситуациях и новых условиях, переносить на новые объекты.

Страницы: 2 3 4 5 6 7 8 9

Материалы по педагогике:

Пейзаж - жанр живописи
Пейзаж (от французского paysagе - местность, страна) – один из самых эмоциональных, самых лирических жанров изобразительного искусства, предметом которого является изображение первозданной или измененной человеком природы. Пейзажем называется также сам объект такого изображения. Наряду с понятием « ...

Методика комплексного использования средств наглядности в обучении аудированию
Использование наглядных средств, для создания у учащихся образных представлений и для формирования понятий, для понимания отвлечённых связей и зависимостей - одно из важнейших положений дидактики, основанной на методологии диалектического материализма. Ощущение и понятие - различные ступени единого ...

Определение слова, его значение и признаки слова
В современной научной литературе слово рассматривается как знак, обозначающий результат познания, мышления. Слово является основной единицей языка. Было предложено несколько сотен определений этой единицы, мы рассмотрим только некоторые из них. Д.Н. Шмелев считает, что слово - это такая единица язы ...

Воспитание и развитие учащихся 6-7 классов в процессе обучения биологии

Разделы