Воспитание и развитие учащихся 6-7 классов в процессе обучения биологии

Массовые посещения людьми лесов и лугов, особенно в весенний период, приводят к вытаптыванию дикорастущих растений, уплотнению почвы, что затрудняет рост растений, появление всходов, в результате нарушается естественный процесс возобновления растений.

В процессе изучения заключительной темы учащиеся привлекаются к решению задач практического характера — определению условий, агротехнических мероприятий, обеспечивающих повышению mie урожайности культурных растений. При этом важно познакомить учащихся с задачами по обеспечению населения продуктами питания, задачами в области сельского хозяйства, поставленными на XXVII съезде КПСС и последующих Пленумах ЦК КПСС: увеличение производства средств защиты растений от болезней и вредителей, применение новой технологии выращивания растений и уборки урожая и др. Все это подводит учащихся к выводу об управлении человеком ростом и развитием растений, что служит веским доказательством естественного характера биологических явлений, беспочвенности религиозных утверждений. Школьники убеждаются в том, что знание условий жизнедеятельности растений, использование их в растениеводстве служат основой получения высоких урожаев культурных растений.

Раскрытие достижений местных колхозов и совхозов в осуществлении грандиозных задач развития сельского хозяйства позволяет установить зависимость их решения от успешного использования биологических знаний в практической деятельности, от идейно-политической грамотности людей, их готовности выполнять поставленные задачи. Необходимо сделать акцент на ответственном отношении каждого к труду, на значении трудовой дисциплины в осуществлении намеченных планов. Учитель убеждает школьников в необходимости внести свой вклад в общее дело — работать в летний период в местных колхозах и совхозах, лагерях труда и отдыха и т. д.

Содержание заключительной темы дает возможность привлечь внимание учащихся к вопросам экономики, подчеркнуть огромное значение биологических знаний для развития народного хозяйства, для совершенствования экономики производства. В связи с рассмотрением вопросов повышения урожайности растений, орошения и осушения земель, применения минеральных удобрений учитель останавливается на затратах государства на эти мероприятия, экономном и более эффективном использовании воды для орошения, научно обоснованном применении минеральных удобрений с учетом биологических особенностей культурных растений, необходимости правильного хранения урожая, недопустимости потерь при уборке и др.

Развитие у школьников чувства прекрасного, формирование ответственного отношения к природе особенно успешно осуществляются на весенней экскурсии в природу. Учащиеся проводят наблюдения и убеждаются во взаимосвязи растений со средой, раскрывают причинную обусловленность весенних изменений у растений, выявляют особенности строения раннецветущих растений, их приспособления к условиям обитания, к опылению ветром и насекомыми. На весенней экскурсии выясняется степень овладения учащимися нормами и правилами поведения в природе. Учитель внимательно следит, как школьники, выполняя задания, ведут себя в природе. Всякие случаи нарушения (обламывание веток, передвижение не по тропинкам, затаптывание всходов и др.) сразу же обсуждаются и получают оценку коллектива.

На экскурсии обращается внимание школьников на бережное отношение к растениям в период их роста и развития, когда они особенно ранимы, на охрану раннецветущих растений. С этой целью в задания для экскурсии включаются следующие вопросы: как следует вести себя в природе, чтобы не вредить ей? Собираете ли вы букеты дикорастущих растений и как относитесь к людям, которые это делают? Почему нельзя ломать и ранить растения? Как вы относитесь к таким запретам: «Не ломай деревья»; «Не рви растения», «Не вытаптывай почву на лугах, в лесу»?

Обсуждение этих вопросов укрепляет убежденность учащихся в необходимости заботливого отношения к природе, не нарушать связей, которые сложились между растениями и средой в процессе исторического развития, не повреждать растения, не вытаптывать всходы деревьев и кустарников и т. д.

Материалы по педагогике:

Химические свойства белков
1) Гидролиз – полный распад белковой молекулы на отдельные аминокислоты (происходит под действием ферментов – биологических катализаторов). 2) Горение . Белки горят с образованием азота, углекислого газа и воды, а также некоторых продуктов неполного распада. Горение сопровождается характерным запах ...

Иркутский государственный технический университет
Открытие в Иркутске технического вуза было велением времени. Тогда, в 1930 году, в Восточной Сибири началось бурное развитие таких отраслей промышленности, как добыча и переработка руд благородных и редких металлов, в связи с чем резко возросла потребность в высококвалифицированных специалистах и р ...

Теоретическое обоснование понятия динамического баланса в педагогике
Целесообразность стремления системы к равновесию, при противоречивых статических и динамических составляющих, можно описать, используя понятие динамического баланса (тем самым приближаясь к позициям динамико-статистического, или системно–комплексного подхода). Для разъяснения вводимого понятия и со ...

Разделы

• Главная
• Развитие познавательных интересов на уроках
• Образование как ценность
• Информатизация образования
• Образование как система и процесс
• Методологические основы педагогики
• Нравственно-этическое воспитание детей
• Образование: теория и практика
• Карта сайта
• Контакты