Музыкальная студия как объект проектирования

В Приложении 1 представлен учебно-тематический план трехлетнего обучения в студии, который отражает трехуровневость образовательного процесса в студии.

На основании обобщения теоретических положений и практического опыта преподавания нами были выделены особенности формирования у детей и подростков музыкальной культуры:

I. Поэтапность, постепенность.

Приобщение подростков к классической, народной и современной академической музыке должно осуществляться в три этапа:

1) подготовительный, предполагающий использование образцов популярной музыки ("диско", электро-поп, рейв, рэп, хип-хоп, танцевальные направления рок-музыки и т.п.), пользующихся популярностью в подростковой среде. Образцы массовой музыки могут реализовываться в ходе разнообразных форм организации обучения и досуга — от уроков до школьной дискотеки. Иллюстрацию музыкальных произведений целесообразно дополнять информацией о данном авторе, исполнителе, ансамбле и т.п., а также анализом (в ходе лектория) исторических, эстетических и социальных корней и основ возникновения, развития и функционирования различных жанров, стилей и направлений массовой музыки — от "диско" и рэпа до авангардного и панк-рока. Чрезвычайно важным представляется акцент на образцы украинской массовой музыки, опирающиеся на национальные корни.

2) учебный (информационно-познавательный), предусматривающий использование на уроках музыки, на факультативных занятиях и при проведении школьных дискотек и тематических вечеров наряду с привлекательными образцами более сложных произведений, требующих от слушателя более высокой музыкальной подготовленности. На данном этапе считается целесообразным проведение тематических бесед об академической и массовой музыке с включением музыкальных иллюстраций произведений развлекательного характера, сложных примеров в жанрах джаза и рок-музыки (рок-опера, рок-сюита, рок-кантата) и произведений массовой музыки (эстрада, рок, авторская песня), ориентированных на национальные корни.

3) развивающий (активно-творческий), предполагающий стимулирование у учащихся интереса не только к академической и народной музыке, но и к традиционному и модерн-джазу, а также к высокохудожественным образцам в жанре рок-музыки, формирование у подростков навыков самостоятельно определять жанры, стили и направления прослушиваемых произведений.

II. Учет индивидуальных и возрастных особенностей детей и подростков — стремления к самовыражению, к самооценке; зависимости от мнения сверстников; повышенной потребности в общении, развлечениях.

Все теоретические лекции должны излагаться в популярной, доступной форме. Каждая лекция должна предусматривать наличие музыкальных иллюстраций соответствующего содержания.

В связи с этим принципами работы студии будут являться следующие положения:

Студия организует свою работу в соответствии с задачами детской школы искусств, используя резервы внеурочного и свободного времени.

Каждый педагог студии должен использовать все возможности для повышения своей квалификации, изучать новинки методической литературы.

Проверка общей успеваемости учащихся осуществляется на контрольных уроках, зачётных выступлениях. Один раз в полгода проводится аттестация учащихся по всем дисциплинам.

Не реже 2 раз в год проводить родительские собрания, собеседования.

Единицей измерения учебного времени и основной формой учебно-воспитательной работы является урок продолжительностью 45 минут.

Количественный состав одной группы должен быть не менее 12 учащихся. На каждую группу отводится 9 часов в неделю.

На индивидуальные занятия отводится 2/3 учебного времени.

Члены студии обязаны: выполнять учебный план студии не пропускать занятия. Не нарушать порядок, не опаздывать к началу занятий, бережно относиться к музыкальным инструментам и инвентарю студии.

Материалы по педагогике:

Из опыта работы педагогического колледжа №1 города Москвы
С.А. Мухина, А.А.Соловьёва отмечают, что МАО отличаются нетрадиционной технологией учебного процесса: - активизируют мышление, и эта активность остается надолго, вынуждает в силу учебной ситуации самостоятельно принимать творческие по содержанию, эмоционально окрашенные и мотивационно оправданные р ...

Формирование нравственной культуры учащихся УНПО как педагогическая проблема
Термин нравственность берёт своё начало от слова нравы. По-латыни нравы звучат как морас – мораль. Нравы – это те эталоны и нормы, которыми руководствуются люди в своём поведении, в своих поступках. Толковый словарь русского языка даёт следующее определение нравственности: «Нравственность – это вну ...

Роль игр в развитие речи дошкольников
Экспериментальная работа в детском саду выявила огромный интерес у детей третьего и четвертого года жизни к самым простейшим играм с куклами и другими игрушками. Было выявлено, что наиболее эффективны занятия, которые или целиком проходят в форме игры, или значительная часть которых отведена игре. ...

Разделы

• Главная
• Развитие познавательных интересов на уроках
• Образование как ценность
• Информатизация образования
• Образование как система и процесс
• Методологические основы педагогики
• Нравственно-этическое воспитание детей
• Образование: теория и практика
• Карта сайта
• Контакты