Образование: теория и практика » Исследование особенностей домашнего задания по физкультуре » Методика оценки эффективности воздействия выполнения домашнего задания по физкультуре на развитие ребенка

Методика оценки эффективности воздействия выполнения домашнего задания по физкультуре на развитие ребенка

Страница 5

Таблица 3.4 - Оценка учебной нагрузки учениками гимназического и обычного классов (средний балл)

Вопросы анкеты	гимназический	обычный
1.Нравится ли тебе учиться в нашей школе?	1,4	2,3
2. Легко ли тебе дается учение?	2,3	1
3. Устаешь ли ты после дня занятий в школе?	2,2	2,2
4. Испытываешь ли ты усталость в конце учебной недели?	2,5	1,7
5. Устраивает ли тебя режим 6-ти дневной рабочей недели?	1,3	1,8
6. Устаешь ли после выполнения домашних заданий?	2	1,9
7. Учитывают ли учителя особенности профильной направленности обучения?	2	1,5
8. Имеешь ли достаточное количество времени для занятий по интересам?	2,3	2
9. Реагируют ли учителя на твои замечания по вопросам учебной нагрузки?	2,4	1,5
10. Успеваешь ли ты отдохнуть в течение перемены?	1,1	1,4
11. Удовлетворенность расписанием уроков по дням недели: - понедельник - вторник - среда - четверг - пятница	1,7 1,9 2 1,9 1,6	1,1 2,8 2,6 2 1,5

Подводя итоги по таблице 3.3, было отмечено, что затраты времени на выполнение домашнего задания у большей половины гимназистов являются оптимальными, тогда как у учеников обычного класса – критическими. В то же время задания по отдельным предметам 53% учеников обычного класса выполняют в оптимальные сроки, а 69% гимназистов – в допустимое. Основная часть детей гимназическом и обычном классах садится за выполнение домашнего задания без желания, но с чувством долга. К выполнению домашнего задания практически все гимназисты приступают вечером, это является нарушением режима дня. В обычном классе такое отмечается лишь у трети детей. Домашнее задание полностью соответствует уровню восприятия у значительного количества детей в гимназии, в обычном – частично. После выполнения домашнего задания больше устают учащиеся гимназического класса, но эта разница незначительна. С тем, что учителя учитывают особенности профильного обучения и реагируют на их замечания по вопросам учебной нагрузки, в большей степени согласны гимназисты, чем ученики обычного класса. Больше времени на занятия по интересам имеют ученики гимназического класса.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Материалы по педагогике:

Абстракция, конкретизация и обобщение
Абстракция состоит в том, что субъект, вычленяя какие-либо свойства, признаки изучаемого объекта, отвлекается от остальных. Абстрагирование, процесс применения абстракции, обычно осуществляется в результате анализа. При этом признак, отделяемый от объекта, становится самостоятельным объектом мышлен ...

Методические рекомендации по организации уроков технологии с использованием межпредметных связей
Важнейшей особенностью уроков технологии в начальной школе является то, что они должны строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимой составляющей целостного процесса духовного, нравственного ...

Методические рекомендации по изучению темы «Язык логики»
В данном подразделе будет отражена методическая схема введения основных понятий математической логики, необходимых при изучении базового курса информатики, а также их использования при работе с прикладным программным обеспечением и в языках программирования. Основными понятиями здесь являются: выск ...

Методика оценки эффективности воздействия выполнения домашнего задания по физкультуре на развитие ребенка

Разделы