Образование: теория и практика » Исследование особенностей домашнего задания по физкультуре » Методика оценки эффективности воздействия выполнения домашнего задания по физкультуре на развитие ребенка

Методика оценки эффективности воздействия выполнения домашнего задания по физкультуре на развитие ребенка

Страница 5

Таблица 3.4 - Оценка учебной нагрузки учениками гимназического и обычного классов (средний балл)

Вопросы анкеты	гимназический	обычный
1.Нравится ли тебе учиться в нашей школе?	1,4	2,3
2. Легко ли тебе дается учение?	2,3	1
3. Устаешь ли ты после дня занятий в школе?	2,2	2,2
4. Испытываешь ли ты усталость в конце учебной недели?	2,5	1,7
5. Устраивает ли тебя режим 6-ти дневной рабочей недели?	1,3	1,8
6. Устаешь ли после выполнения домашних заданий?	2	1,9
7. Учитывают ли учителя особенности профильной направленности обучения?	2	1,5
8. Имеешь ли достаточное количество времени для занятий по интересам?	2,3	2
9. Реагируют ли учителя на твои замечания по вопросам учебной нагрузки?	2,4	1,5
10. Успеваешь ли ты отдохнуть в течение перемены?	1,1	1,4
11. Удовлетворенность расписанием уроков по дням недели: - понедельник - вторник - среда - четверг - пятница	1,7 1,9 2 1,9 1,6	1,1 2,8 2,6 2 1,5

Подводя итоги по таблице 3.3, было отмечено, что затраты времени на выполнение домашнего задания у большей половины гимназистов являются оптимальными, тогда как у учеников обычного класса – критическими. В то же время задания по отдельным предметам 53% учеников обычного класса выполняют в оптимальные сроки, а 69% гимназистов – в допустимое. Основная часть детей гимназическом и обычном классах садится за выполнение домашнего задания без желания, но с чувством долга. К выполнению домашнего задания практически все гимназисты приступают вечером, это является нарушением режима дня. В обычном классе такое отмечается лишь у трети детей. Домашнее задание полностью соответствует уровню восприятия у значительного количества детей в гимназии, в обычном – частично. После выполнения домашнего задания больше устают учащиеся гимназического класса, но эта разница незначительна. С тем, что учителя учитывают особенности профильного обучения и реагируют на их замечания по вопросам учебной нагрузки, в большей степени согласны гимназисты, чем ученики обычного класса. Больше времени на занятия по интересам имеют ученики гимназического класса.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Материалы по педагогике:

Учитель как личность
Мы говорили в детстве: "Учитель-это вторая мама"…Наши ассоциации со школой, с учебой во многом зависят от первого учителя. Образ первого учителя у всех воспринимается по-разному, так как первые учителя у всех были разные. Кто-то до сих пор помнит свой страх перед учителем, потому что этот ...

Программа формирования эстетических чувств младших школьников с нарушением интеллекта средствами дидактической игры
Целью формирующего этапа эксперимента являлось повышение уровня сформированности эстетических чувств младших школьников с нарушением интеллекта средствами дидактической игры в изобразительной деятельности. Формирующий этап эксперимента проходил на базе специальной (коррекционной) школы-интернатаVII ...

Модельное занятие №1 Исследование современной ситуации в образовании
Вопросы для обсуждения мо материалам кейсов. 1. Используя текст одного, или нескольких кейсов, проявите направления изменений в образовании. Для организации работы заполните систематизирующую таблицу Цитаты из текста Кейс 1 Кейс 2 Области изменений в образовании С чем связаны изменения Субъекты, ос ...

Методика оценки эффективности воздействия выполнения домашнего задания по физкультуре на развитие ребенка

Разделы