Работа над текстом на старшей ступени обучения

Застенчивые ученики с низким уровнем обученности с удовольствием работают с текстами-таблицами, например:

Какими видами спорта занимаются в свободное время в Германии?

При желании они могут провести аналогичные исследования в своем классе и тоже составить таблицу.

Учащимся, легко вступающим в контакт с окружающими и имеющим низкий уровень обученности по иностранному языку, можно предложить подобрать запись какого-либо немецкого певца, музыкального ансамбля и передать по-русски содержание исполняемой ими песни; описать своим товарищам карикатуры по какой-либо теме и т. д. Общий интерес вызывает также работа с психологическими тестами, так как старшим школьникам свойственно стремление познать себя.

В результате такого деления учащихся на группы создается поле деятельности для самых разных по уровню подготовки учеников, что приносит каждому из них чувство удовлетворения от урока и позволяет с радостью ожидать следующего. Причем необходимо постепенно усложнять задания, помня о главном требовании дидактики — развивать ученика средствами данного конкретного предмета.

При организации чтения в качестве основы для обучения общению существуют две возможности его использования: одна из них кроется в содержании учебного материала, а другая — в формулировании заданий, мотивирующих общение. Они могут быть реализованы при изменении основной схемы взаимодействия учителя и учащегося, когда в основе обучения будет лежать личностно-деятельностный подход, предполагающий их субъектно-субъектное учебное сотрудничество в совместном, дидактически организуемом решении учебных коммуникативно-познавательных задач.

Известно, что наиболее успешным является чтение тех текстов, информация которых имеет для учащихся личностно-значимый характер, то есть отвечает доминирующему внутреннему мотиву учения — мотиву познавательного интереса. В этой связи отбору текстов следует уделить самое пристальное внимание.

Помимо принципов воспитательной ценности, традиционно выдвигаемых в советской методике, и соответствия содержания текстов интересам школьников, следует учитывать требование проблемности. Как известно, проблемы содержатся не в каждом тексте, и, следовательно, не каждый из них может изначально мотивировать передачу смысловой информации u устной речи, осуществляемой на базе чтения. При отборе текстов с учетом требования проблемности следует учитывать наличие в них таких проблем, которые более близки учащимся, а не учителю.

Неотъемлемой частью коммуникативно-ориентированной методики обучения стало также требование аутентичности; Аутентичный (оригинальный, подлинный) текст обладает целым рядом особенностей, которые могут и должны быть использованы в качестве основы для развития умений экспрессивной устной речи как в монологической, гак и в диалогической форме. Наиболее важные из них;

Материалы по педагогике:

Методы оценки физических качеств
Развитие физических качеств оценивается по динамике показателей силы, выносливости, гибкости, ловкости, быстроты. Для определения параметров физических качеств были использованы стандартные нормативы на уроке физической культуры. Для этого использовались: беговая дорожка, прыжковая яма с песком, те ...

Цели и структура правового образования в школе и деятельность учителя права по их реализации
Воспитание и самовоспитание соучастников образовательной деятельности снова становится актуальной общественной проблемой развития современной системы образования. Однако, традиционное для нашей школы понимание воспитания как целенаправленного воздействия на человека, прививающего ему потребные обще ...

Активные методы обучения в подготовке специалистов дошкольного образования в системе профессиональной подготовки
Каждая форма организации учебных занятий имеет свою специфическую форму внешне выраженного взаимодействия её участников. Рассмотрим её через призму всего многообразия методов обучения, используемых в сфере среднего профессионального образования. Как известно, обучение представляет собой процесс дву ...

Разделы

• Главная
• Развитие познавательных интересов на уроках
• Образование как ценность
• Информатизация образования
• Образование как система и процесс
• Методологические основы педагогики
• Нравственно-этическое воспитание детей
• Образование: теория и практика
• Карта сайта
• Контакты