Работа над текстом на старшей ступени обучения

Застенчивые ученики с низким уровнем обученности с удовольствием работают с текстами-таблицами, например:

Какими видами спорта занимаются в свободное время в Германии?

При желании они могут провести аналогичные исследования в своем классе и тоже составить таблицу.

Учащимся, легко вступающим в контакт с окружающими и имеющим низкий уровень обученности по иностранному языку, можно предложить подобрать запись какого-либо немецкого певца, музыкального ансамбля и передать по-русски содержание исполняемой ими песни; описать своим товарищам карикатуры по какой-либо теме и т. д. Общий интерес вызывает также работа с психологическими тестами, так как старшим школьникам свойственно стремление познать себя.

В результате такого деления учащихся на группы создается поле деятельности для самых разных по уровню подготовки учеников, что приносит каждому из них чувство удовлетворения от урока и позволяет с радостью ожидать следующего. Причем необходимо постепенно усложнять задания, помня о главном требовании дидактики — развивать ученика средствами данного конкретного предмета.

При организации чтения в качестве основы для обучения общению существуют две возможности его использования: одна из них кроется в содержании учебного материала, а другая — в формулировании заданий, мотивирующих общение. Они могут быть реализованы при изменении основной схемы взаимодействия учителя и учащегося, когда в основе обучения будет лежать личностно-деятельностный подход, предполагающий их субъектно-субъектное учебное сотрудничество в совместном, дидактически организуемом решении учебных коммуникативно-познавательных задач.

Известно, что наиболее успешным является чтение тех текстов, информация которых имеет для учащихся личностно-значимый характер, то есть отвечает доминирующему внутреннему мотиву учения — мотиву познавательного интереса. В этой связи отбору текстов следует уделить самое пристальное внимание.

Помимо принципов воспитательной ценности, традиционно выдвигаемых в советской методике, и соответствия содержания текстов интересам школьников, следует учитывать требование проблемности. Как известно, проблемы содержатся не в каждом тексте, и, следовательно, не каждый из них может изначально мотивировать передачу смысловой информации u устной речи, осуществляемой на базе чтения. При отборе текстов с учетом требования проблемности следует учитывать наличие в них таких проблем, которые более близки учащимся, а не учителю.

Неотъемлемой частью коммуникативно-ориентированной методики обучения стало также требование аутентичности; Аутентичный (оригинальный, подлинный) текст обладает целым рядом особенностей, которые могут и должны быть использованы в качестве основы для развития умений экспрессивной устной речи как в монологической, гак и в диалогической форме. Наиболее важные из них;

Материалы по педагогике:

Занятие с книгами и картинками
На таких занятиях используют книги и серии картинок, изображения на которых объединены общим сюжетом. Основная цель занятий: формировать у детей осмысленное восприятие содержания речи взрослого, учить употреблять грамматические формы распространенного (более 3 слов) (к 2,5 годам) и сложного предлож ...

Клоуз-тест как средство контроля обученности иностранному языку
Клоуз-процедура предполагает осмысление информации, предшествующей пропуску и последующей за ним, анализ грамматической структуры, извлечение из долговременной памяти и подбор вербального элемента, сочетающегося с данным контекстом, облечение этого элемента в грамматическую форму. Задание к данному ...

Преподавательская деятельность О. Иоанна Кронштадского
Святой праведный Иоанн Кронштадский (Иван Ильич Сергиев), родился в 1829 году в селе Сура Пинежского уезда Архангельской губернии, которое расположено при слиянии рек Суры и Пинеги. Его отец Илья Михайлович Сергеев служил псаломщиком в местной церкви. Дед был священником, так же, как и большинство ...

Разделы

• Главная
• Развитие познавательных интересов на уроках
• Образование как ценность
• Информатизация образования
• Образование как система и процесс
• Методологические основы педагогики
• Нравственно-этическое воспитание детей
• Образование: теория и практика
• Карта сайта
• Контакты