Организация и проведение констатирующего эксперимента на уроке трудового обучения в 1-ом классе: контрольная работа

При работе с клеем необходимы умения: аккуратность работы и правильное использование макулатуры. Умение использовать макулатуру проявили 23 учащихся. Один учащийся не сумел скоординировать работу с клеем и использование макулатуры, в результате чего у него осталось очень много следов клея, которые во многом испортили внешний вид его работы. Умение аккуратно работать с клеем проявили 18 учащихся, а 6 учеников были неаккуратны, в результате остались следы клея или плохо приклеены детали. Этим учащимся следует больше работать с клеевой кисточкой и стараться больше промакать клей бумажной макулатурой. Такие результаты работы с клеем и с бумажной макулатурой позволяют говорить о том, что учитель уделяет этому внимание на каждом уроке.

Выразительную композицию смогли составить только 13 учащихся, но из них только 3 работы можно взять для образца, остальные композиции с недочётами (либо цвет, либо неаккуратное использование клея, либо неаккуратно вырезанные детали). 11 учащихся не смогли составить выразительной композиции по различным причинам (пропорции деталей, использование пространства листа, цвета, использование рисованных деталей). Такое соотношение учащихся позволяет сделать вывод о том, что у учащихся составление композиции вызывает наибольшие трудности, а учитель не делает на этом акцента. Всем учащимся необходимо под руководством учителя больше составлять композиций для формирования умения.

Данный эксперимент показал реальные трудности детей. Задание контрольной работы точно соответствовало тому, что было намечено проверить, соответствовало возрастным особенностям учащихся и не выходило за пределы того, чего не должны ещё знать первоклассники. Таким образом, мы видим, что в данном классе наличие всех умений выявлено только у одного учащегося. Мы выявили, что наибольшую трудность у детей вызывают составление композиции и экономное использование материала, а наиболее простым для них оказалось умение использовать макулатуру, размечать детали по шаблону и вырезание деталей по своему выбору.

Мы дали содержательную объективную оценку по каждой работе учащихся, при этом критерии оценки не выходили за рамки проверяемых умений и определяли качество работы. Оценка работ не предполагает никаких отметок, а только выявление трудностей учащихся и осознание учащимися своих достижений. Для каждого учащегося были определены пути дальнейшей работы по предмету.

Эксперимент показал, что на уроках трудового обучения можно и нужно использовать такой вид контроля, как контрольная работа. В данном случае мы не сообщали ни учителю, ни учащимся о контрольной работе, но такое сообщение в первом классе возможно после урока или на следующем уроке при обсуждении результатов. При такой специальной организации контроля дети воспринимают урок как стандартную ситуацию, у детей нет страха перед таким видом работы, что особенно важно для первоклассников. Так, постепенно учащиеся привыкнут к контрольной работе и будут воспринимать её как обычный урок. Воспринимая такую ситуацию на уроках труда без напряжения, первоклассники научатся воспринимать аналогичные ситуации на других уроках.

Материалы по педагогике:

Развитие представлений о сущности и необходимости самообразования в зарубежной педагогической науке
Система индивидуального обучения и воспитания сложилась еще в первобытном обществе как передача опыта от одного человека к другому, от старших к младшим. С появлением письменности старейшина рода или жрец передавал эту премудрость общения посредством говорящих знаков своему потенциальному преемнику ...

Подготовка к военной службе как педагогическая проблема
В отечественной педагогике и психологии накоплен богатый опыт в области теории профессионального самоопределения, который во многом опередил современные подходы к проблеме подготовке современной молодежи к прохождению военной службы. Особенностью всех этих исследований является все более усиливающе ...

Понятие, цели и задачи краеведческой работы в ДОУ
Воспитанию нравственно-патриотических чувств в истории педагогики всегда уделялось большое внимание. Еще в позапрошлом веке выдающийся деятель в области дошкольного образования А.С. Симонович - организатор первого детского сада в России, придавала большое значение именно краеведению. В своей книге ...

Разделы

• Главная
• Развитие познавательных интересов на уроках
• Образование как ценность
• Информатизация образования
• Образование как система и процесс
• Методологические основы педагогики
• Нравственно-этическое воспитание детей
• Образование: теория и практика
• Карта сайта
• Контакты