BriefEducation
Образование: теория и практика » Логопедическая работа по развитию голосовых возможностей у детей среднего дошкольного возраста, имеющих недоразвитие фонетической стороны речи » Логопедическая работа по развитию голосовых возможностей детей четырех летнего возраста

Логопедическая работа по развитию голосовых возможностей детей четырех летнего возраста

Страница 2

При выполнении данных упражнений детьми сначала наблюдалась напряженность движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезло, движения стали непринуждёнными и координированными. Василию с трудом удавалось удержать язык за зубами, но после нескольких упражнений ребёнок научился выполнять это упражнение.

Уточнение произношения изолированного звука или вызывание его по подражанию проводилось как часть занятия.

Упражнение «Произнесение длительного звука [с]».

Ребёнку предлагалось открыть рот, распластать язык и напряжённым кончиком упереться в нижние зубы. Вдоль языка на его кончик положить круглую, тонкую палочку так, чтобы она прижимала только переднюю часть языка. Губы растянуты в улыбку. Сомкнуть зубы, насколько позволяет палочка. С силой равномерно выдувать воздух, контролируя ладонью руки, бумажкой или ваткой. Слышится длительный звук [с].

При выполнении этого упражнения у Кости и Максима звук [с] получался неясным, не свистящим, поэтому нам пришлось проделать это упражнение с медленным выниманием палочки изо рта к зубам и наружу.

Упражнение «Насос». Цель – добиваться правильного изолированного, длительного произношения звука [с]. Для этого детям предлагалось сидя на стульях покататься на велосипедах. Была предложена инструкция: проверить, хорошо ли накачаны шины. Пока велосипеды стояли, шины немного спустили, надо их накачать. Возьмём насос, и будем накачивать шину. Воздух выходит из насоса и сердито свистит: «с с с». дети по очереди , а потом все вместе, подражая действию насоса, накачивают шины, длительно произнося звук [с].

Этап закрепления изолированного звука у Кости и Максима был длительнее, чем у Родиона и с ним приходилось выполнять ещё дополнительные упражнения.

После того как у детей появился изолированный звук [с], мы перешли к упражнениям на закрепление изолированного звука.

С другими детьми по звукопроизношению мы начали работать, когда они находилися на автоматизации звука [р] в словах. С этой целью ребёнку предложили следующие упражнения.

«Подбери по форме» - добиваться правильного произношения звука [р] , отрабатывать чёткость произношения слов. Для этого на доске рисовались круг, прямоугольник, квадрат и овал, а детям раздавались предметные картинки, в названии которых есть звук [р]. (Барабан, баранка, рама, тетрадь, рыба, сковорода, ковёр, картофель и т. д.). ребёнок должен был чётко назвать предмет, изображённый на картинке, определить на какую фигуру он похож, и положить картинку под соответствующую фигуру.

«Повтори по две строчки»

ра – ра – ра, ра – ра – ра,

рама, рак, гора, нора.

Ро – ро – ро, ро – ро – ро,

Роза, роща, рот, перо.

Ры – ры – ры, ры – ры – ры,

Рыба, рынок, рыжик, рысь.

Мальчику очень понравилась игра на сообразительность.

«Замени первый звук на [р]»

хобот – робот нога – рога

танец – ранец козы – розы

забота – работа мука – рука

«Какое маленькое слово прячется в большом?»

к-рот к-раны

ф-раки к-ролики

п-розы ш-рамы

т-росы г-розы

«Исправь ошибку» - ребёнку предлагается, меняя слова, исправить ошибку в конце предложения.

Расцвели на клумбе … козы.

В огород забрались …розы.

У слона огромный …робот.

На заводе сделан …хобот.

Ползает у речки … мак.

Расцветает в поле …рак.

«Один и много» с целью отработки образования форм мн. ч. Им. п. и Р. п.

Рука – руки роза – много роз

Гора – горы рыба – много рыб

Работу с Андреем продолжали до тех пор пока звук [р] не автоматизировался в словах. В дальнейшем необходимо продолжить работу по автоматизации звука в предложении.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Материалы по педагогике:

Игра на уроках истории
Каждый учитель хочет, чтобы его уроки были интересными, увлекательными и запоминающимися. Молодым учителям часто кажется, что достаточно хорошо знать предмет и уметь интересно рассказывать. Однако преподавание в школе очень скоро развенчивает такое представление. Особенно в сегодняшней школе, котор ...

Понятие алгоритмического исполнителя
Под алгоритмом понимают точное и понятное предписание (указание) исполнителю совершить последовательность действий, направленных на достижение указанной цели или на решение поставленной задачи. Указание на выполнение каждого отдельного действия будем называть командой. К понятию алгоритма примыкает ...

Развитие умения абстрагироваться у младших школьников
Цель: с помощью заданий алгебраического типа развить умение абстрагироваться у младших школьников на заданиях разного типа. На предыдущем этапе был разработан блок заданий на развитие умения сравнивать, в частности, важным компонентом является умение выделять существенные и не существенные признаки ...

Разделы

© 2020 Copyright www.briefeducation.ru