Образование: теория и практика » Логопедическая работа по развитию голосовых возможностей у детей среднего дошкольного возраста, имеющих недоразвитие фонетической стороны речи

Логопедическая работа по развитию голосовых возможностей у детей среднего дошкольного возраста, имеющих недоразвитие фонетической стороны речи

Работа над голосом является важным разделом работы над устной речью с дошкольниками. Проблему формирования и развития голоса рассматривали ученые различных специальностей: лингвисты, психолингвисты, логопеды, фониатры, сурдопедагоги. Можно выделить работы Алмазовой Е. С., Вильсона Д., Дмитриева Л. Б., Ермаковой И. И., Жинкина Н. И., Лавровой Е. В., Максимова И. А., Таптаповой С. Л., Телеляевой Л. М., Хватцева М. Е., в которых рассматриваются различные вопросы теории и практики формирования и развития голоса.

Качество голоса, навыки владения голосом оказывают большое влияние на такие характеристики устной речи, как темп, слитность, мелодика, словесное и логическое ударение. Голос определяет выразительность, интонационную оформленность, внятность устной речи.

Традиционно выделяют четыре типа нарушений голоса: нарушения тембра голоса; нарушения резонанса; изменения громкости; изменения высоты тона. Отклонения от нормы темпа речи иногда считают пятой категорией нарушения голоса, но чаше их относят к нарушениям артикуляции и ритма. Комбинация изменения высоты тона является причиной неэффективных модуляций.

Нарушение голоса довольно распространенная речевая патология у детей. Известно, что нарушение голоса может выступать как самостоятельное нарушение, так и входить в структуру других сложных речевых дефектов, в том числе и дизартрии. Нарушения голоса малоизученны, как отечественными, так и зарубежными специалистами.

В специальной литературе сведений о распространенности голосовых нарушений нет, имеющиеся данные довольно разноречивы.

По свидетельству болгарского фониатра И.C. Максимова, нарушения голоса наблюдаются у 30-41% учащихся начальных классов.

Д. К. Вильсон, анализируя результаты обследования состояния голоса у детей в разных странах, указывает частоту патологии от 1 до 21%. Такой разброс результатов, видимо, можно объяснить различными критериями оценки и условиями, при которых проводились обследования.

В отечественной литературе сведения о количестве детей с патологией голоса ещё более скудные.

Ю. С. Василенко и С.Е.Уланов проводили обследование детей в большом возрастном диапазоне от 5 до 17 лет и у 11,7% обнаружили нарушения голосовой функции различного характера .

Осмотр Г. Д. Михайловой трех тысяч дошкольников выявил значительное число детей с заболеваниями глотки и гортани, значительная часть которых сопровождалась расстройством голоса.

Изучение В. И. Филимоновой акустических характеристик голоса дошкольников с различными речевыми нарушениями, посещающих специальный детский сад, обнаружило у 32,1% стойкие патологические изменения.

К сожалению, проблема выявления и устранения нарушения голоса недостаточно изучена в специальной литературе, этим и объясняется актуальность выбранной темы.

Целью нашего исследования изучить особенности голоса у дошкольников и определить пути развития основных качеств голоса у детей среднего дошкольного возраста.

Объектом являются особенности голоса у детей среднего дошкольного возраста, имеющих недоразвитие фонетической стороны речи.

Предмет исследования:– логопедическая работа по развитию голосовых возможностей у детей среднего дошкольного возраста, имеющих недоразвитие фонетической стороны речи

Гипотеза - У детей среднего дошкольного возраста, имеюших недоразвитие фонетической стороны речи выявляется качественное своеобразие голосовых возможностей, проявлябщееся в слабости голоса, неумении изменять его по высоте и силе, а также придовать различную тембровую окраску, что обуславливает необходимость специальной работы по их развитию.

В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:

1. Изучить теоретические источники по проблеме исследования и дать оценку ее состоянию на современном этапе.

2. Выявить особенности голосовых расстройств у детей 4 – х летнего возраста, имеющих несформированность фонетической стороны речи.

определить их вид, представить сравнительный анализ нарушений голоса при разных клинических формах речевой патологии.

3. Провести логопедическую работу с дошкольниками по развитию и восстановлению у них основных качеств голоса.

Методы исследования:

теоретический анализ педагогической, логопедической и медицинской литературы по теме исследования.

психолого-педагогический эксперимент

количественная и качественная обработка полученных данных экспериментального исследования.

Практическая значимость дипломной работы заключается в том, что в процессе исследования были выявлены особенности голосовых возможностей детей среднего дошкольного возраста, подобраны и систематизированы основных качеств голоса, которые может быть использованы в педагогической деятельности логопедов, и воспитателей дошкольных учреждений.

Дипломная работа состоит: из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.

Во введении обоснованна актуальность изучаемой проблемы. Определены цель, задачи исследования, его объект, предмет, методы исследования и практическая значимость работы.

В первой главе – «Анализ литературы по проблеме о развития голоса у детей дошкольного возраста» дан анализ 52 теоретических источников, освещены основные аспекты данной проблемы. Определено направление экспериментально – практического исследования.

Во – второй главе «Экспериментальное изучение выявление качественных характеристик голоса у дошкольников в ходе логопедического обследования» содержится описание органиации экспериментального исследования, методика его проведения и дается анализ полученных результатов

В «Заключении» представлены выводы по дипломному исследованию.

Материалы по педагогике:

Индивидуальная траектория обучения
Индивидуальный образовательный маршрут определяется учеными как целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки ...

Методика обучения в разновозрастных группах
Обычно начиная с сентября в течение определенного отрезка времени дети всех возрастов так или иначе проходят адаптационный период. Малыши 2 — 2,5 лет, только что пришедшие в детский сад, привыкают к новым условиям жизни, а это чрезвычайно трудно. Дети 2,5 — 3 лет начинают участвовать в общегрупповы ...

Программируемый контроль знаний учащихся и методика построения компьютерного теста
Внедрение в учебный процесс новых педагогических технологий позволяют уделять большое внимание не только механизму передачи знаний и умений, но и методам контроля знаний. На современном этапе развития образовательных технологий на смену традиционным формам контроля знаний приходят новые, выстроенны ...

Логопедическая работа по развитию голосовых возможностей у детей среднего дошкольного возраста, имеющих недоразвитие фонетической стороны речи

Разделы