BriefEducation
Образование: теория и практика » Применение общедидактических принципов в организации занятий по развитию математических представлений у детей в ДОО » Экспериментальная работа по применению общедидактических принципов в организации занятий по развитию математических представлений в ДОО

Экспериментальная работа по применению общедидактических принципов в организации занятий по развитию математических представлений в ДОО

Страница 2

Таким образом, на констатирующем этапе эксперимента сформированы две группы детей среднего дошкольного возраста – экспериментальная и контрольная – с приблизительно равным уровнем развития элементарных математических представлений; заполнены диагностические карты на начало эксперимента; выявлены наиболее слабые показатели уровня математического развития в целом по разделу и по отдельным его частям.

При проведении эксперимента в процессе наблюдения за деятельностью воспитателей на занятиях по развитию элементарных математических представлений у дошкольников средней группы мною отмечено, что при подготовке и проведении занятия педагоги реализуют основные общедидактические принципы, но недостаточно полно.

При составлении конспекта и подборе материала для реализации образовательных задач в полной мере реализуется принцип научности, учитываются новейшие достижения и технологии. Но именно на занятиях по математическому развитию дошкольников слабо учитывается принцип воспитывающего обучения.

В связи с этим для организации и проведения занятий в экспериментальной группе мною составлялись конспекты, рассчитанные не только на развитие математических представлений у детей, но и направленные на воспитание таких качеств, как самостоятельность, взаимопомощь и взаимовыручка.

При проведении математического КВН велось постоянное наблюдение за тем, чтобы дошкольники проявляли дружелюбное и уважительное отношение не только к членам своей команды, но и к соперникам; ощущали в них партнеров по овладению знаниями, а не врагов. Также обращалось внимание на эмоционально положительный настрой детей, поддержку у них творческой любознательности и стремления к достижению конечного результата.

Математические занятия – развлечения, проводимые с дошкольниками средней группы, кроме закрепления полученных на занятиях по развитию математических представлений знаний преследовали цель расширить представления детей о дружбе, причинах возникновения конфликтов и способах их предотвращения, воспитывать у детей доброжелательное отношение к животным и игровым персонажам. А также познакомить дошкольников с элементарными представлениями о морали.

Кроме того, все конспекты математических занятий для экспериментальной группы предусматривали развитие внимания, сообразительности, смекалки, а также формирование волевых качеств и поддержку интереса к интеллектуальной деятельности в целом.

Воспитателями группы при планировании учитывается принцип последовательности и систематичности, соблюдается определенная последовательность в изложении учебного материала и постепенное овладение основными математическими представлениями. Но при этом не в полной мере осуществляется взаимосвязь между разными разделами программы, отсутствует система между осваиваемым во время занятия и в свободной деятельности. Поэтому во время проведения экспериментальной деятельности была расширена сфера применения принципа последовательности и систематичности путем установления теснейшей связи при развитии математических представлений между разными видами деятельности детей – дошкольников. В результате этого воспитанники осознают приобретенные ими знания как элементы целостной, единой системы, и получают возможность практического использования этих знаний в условиях повседневности.

Принципы доступности и индивидуального подхода в работе с дошкольниками привлекают к себе особое внимание в связи с проблемой массовости в обучении. Большинство предусмотренного программой материала рассчитано на передачу его детям в фронтальных и, реже, групповых формах занятий. При этом учитываются возрастные особенности детей, но значительно затруднен учет индивидуальных различий. Сущность принципа индивидуального подхода, по существу, состоит в адаптации (приспособлении) материала либо к содержанию и уровню знаний, умений и навыков каждого воспитанника, либо также к характерным для него особенностям процесса усвоения, либо даже к некоторым устойчивым особенностям его личности.

Поэтому для более эффективной реализации данного принципа при развитии математических представлений на занятиях с экспериментальной группой чаще использовались индивидуальные самостоятельные работы, элементы дидактических игр. Также при составлении конспектов математических занятий, занятий – игр и занятий – развлечений предусматривались задания разной направленности и разного уровня сложности (Приложение № 6). Во время проведения занятия воспитатель старался привлекать к участию в нем малоактивных детей, не торопил с ответом и давал время подумать, стимулировал выполнение задания детьми с низким и ниже среднего уровнем развития, предоставляя им возможность ответить на более простые вопросы или выполнить более простое задание.

Страницы: 1 2 3 4

Материалы по педагогике:

Рукоделие «Шитье тряпичной куклы»
Тряпичная кукла - древнерусская игрушка. Конечно, шитье такой игрушки будет интересным развивающим занятием. Но оно больше подходит к индивидуальной работе, чем в работе с коллективом, в целях безопастности. Программное содержание Учить детей осуществлять стежки, пользоваться ниткой и иолкой. Ознак ...

Особенности строения и жизнедеятельности прокариотической клетки
Впервые серьёзное внимание на существенные отличия микроорганизмов от растений и животных обратил немецкий учёный Э. Геккель. Он предложил выделить все микроорганизмы в самостоятельное царство Протиста (Protista) наряду с царством растений (Plantae) и царством животных (Animalia). Подразделение про ...

Влияние игры на формирование гуманных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста
Дошкольный возраст - первоначальный этап усвоения общественного опыта. Игра - наиболее доступный ребенку вид деятельности, своеобразный способ переработки полученных впечатлений. Она соответствует наглядно-образному характеру его мышления, эмоциональности, активности. К игре детей побуждает стремле ...

Разделы

© 2020 Copyright www.briefeducation.ru