Характеристика конкретности позволяет рассматривать показатель как понятие более частное по отношению к критерию, а значит измерителем последнего.
Характеристика диагностичности свидетельствует о том, что показатель должен быть доступен для наблюдения, учета и фиксации.
При исследовании педагогических явлений обычно используют не один критерий, а некоторую их совокупность, представляющих систему.
Объективность и целостность критериального аппарата исследования обеспечивается тремя уровнями его функционирования:
методологическим уровнем, который составляет концептуальную основу выбора и мотивировки адекватных общей идеологии исследования критериев и показателей: определяет совокупность единых принципов, позволяющих обозначит границы требований к их количественно-качественному наполнению; образует качественную основу типологизации критериев и показателей;
теоретическим уровнем, представляющим собой прогностическую модель оценки результативности, обладающей функцией перевода парадигмальных целей в их педагогический статус, а также функцией проектирования диагностической иерархии целей (идеальная модель) и позволяющей осуществлять педагогические преобразования;
инструментальным уровнем, устанавливающим возможность использования методов, способов и средств контроля и диагностики, органично включенных в исследуемый процесс.
Целостное представление о предмете исследования можно получить анализируя три группы объектов анализа.
Оценка условий, созданных в школе для подготовки старшеклассников к военной службе, к которым относятся:
устойчивая открытость школы;
реализация воспитательной концепции, включающая в себя военно-патриотическое воспитание.
Главным показателям этого критерия является готовность учащихся к решению задач военно-патриотического воспитания.
Перечень умений:
Умение предлагать альтернативные решения проблемы.
Умение объективно оценить собственно решение.
Умение коллективного решения проблемы.
Умение «проиграть» вероятную педагогическую ситуацию в разных ролях.
Умение положительно решить конфликт.
II.Оценка педагогической обоснованности и практической значимости Программы подготовки старшеклассников к военной службе. «Программа военно-патриотического воспитания» из журнала «Основы безопасности жизнедеятельности», содержит условия, необходимые для подготовки учащейся молодежи к военной службе. Сопоставление реально имеющихся условий и условий необходимых позволяет обосновать направления подготовки старшекласников к военной службе.
III.Оценка результативности подготовки старшеклассников к военной службе. Интегральным критерием этой оценки является готовность личности в военной службе. Данный критерий имеет сложный состав. Анализ литературы по проблеме готовности к военной службе позволяет выделить как наиболее часто употребляемые в практике следующие показатели:
сформированность знаний о военной службе и воинской деятельности;
Сформированность знаний планируется определять на уроках ОБЖ по тестам, разработанным Горбуновым Сергеем Дмитриевичем – учителем-организатором ОБЖ :.
Выделены три уровня сформированности знаний
высокий, который характеризуется полнотой, глубиной, осознанностью знаний;
средний, который характеризуется полнотой знаний, определяемый программой учебной дисциплины ОБЖ;
низкий, который характеризуется фрагментарностью знаний.
Материалы по педагогике:
Классификация исполнителей
Хотя алгоритмические исполнители используются повсеместно в школьной практике, однако до сих пор нет стройной классификации по этой теме. В своих методических статьях и выступлениях А. П. Ершов выдвигал следующую идею применительно к школьной информатике: различать исполнителей алгоритмов, работающ ...
Логопедическая работа по
развитию и коррекции голоса у детей
Для предупреждения различных голосовых расстройств очень важна охрана и воспитание голоса с раннего детства. Каждый педагог должен знать, что развитие голоса идет постепенно, что детский голосовой аппарат еще слаб и форсирование голоса может нанести непоправимый вред. Крикливое пение в диапазоне, н ...
Методика ознакомления детей дошкольного возраста с пейзажной
живописью
Педагогический процесс приобщения дошкольников к искусству осуществляется постепенно, при этом учитывается своеобразие восприятия детей дошкольного возраста: вначале целостное, нерасчлененное, затем происходит этап осознанного анализа и вторичное целостное восприятие, теперь уже на основе синтеза. ...