Характеристика динамики физиологических качеств детей старшего дошкольного возраста в процессе занятий плаванием
В таблице представлены показатели роста, массы, окружности головы и груди до и после исследования. Динамика средних показателей представлена в таблице 3.2
Таблица 3.2 Динамика средних антропометрических показателей за два месяца
|
Показатель, единица измерения |
не занимались |
занимались | |
|
Рост (см) |
до |
121,76±1.23 |
120.06±0.74 |
|
после |
122.06±1.19 |
120.34±0.72 | |
|
Масса (кг) |
до |
22.22±0.54 |
21.58±0.51 |
|
после |
22.30±0.50 |
21.41±0.50 | |
|
окружность головы(см) |
до |
50.44±0.24 |
50.78±0.36 |
|
после |
50.44±0.24 |
50.78±0.36 | |
|
Окружность грудной клетки (см) |
до |
58.67±0.82 |
58.00±0.73 |
|
после |
58.89±0.77 |
58.67±0.71 | |
Антропометрические исследования показали, что дети обоих групп соответствуют нормам развития для своего возраста. В таблице видно, что средний рост не занимающейся группы увеличился за период исследования на 0.3см, а рост занимающейся группы на 0.28см. Это говорит о том, что занятия плаванием никак не повлияли на динамику роста.
Масса тела не занимающейся группы за период исследования увеличилась на 0.08 кг, а масса тела занимающейся группы уменьшилась на 0.17кг.
Окружность головы за период исследования никак не изменилась. Окружность грудной клетки в группе не занимающихся плаванием увеличилась на 0.22см, а в группе занимающихся увеличилась на 0.67см.
Также были получены данные показателей физических качеств в начале и конце педагогического эксперимента. Динамика индивидуальных физических показателей представлена в приложении 1. Динамика средних показателей представлена в таблице 3.3.
Таблица 3.3 Динамика средних показателей физических данных за весь период исследования
|
показатель, единица измерения |
не занимались |
занимались | |||
|
до |
после |
до |
после | ||
|
гибкость (см) |
2.22±1.29 |
2.44±1.23 |
4.56±1.17 |
5.22±1.04 | |
|
челночный бег 5х6 м (с) |
13.06±0.19 |
13.04±0.19 |
13.87±0.49 |
13.27±0.46 | |
|
прыжки в длину с места (см) |
107.78±4.41 |
108.33±4.03 |
108.89±3.75 |
110.89±3.49 | |
|
прыжки в длину с разбега (см) |
131.00±7.61 |
131.89±6.81 |
120.67±8.30 |
125.33±7.76 | |
|
метание в цель (кол-во попаданий) |
1.78±0.22 |
2.0±0.33 |
1.67±0.58 |
2.44±0.50 | |
|
бег 30 м(с) |
7.3±0.24 |
7.23±0,21 |
7.36±0.13 |
7.16±0.11 | |
Материалы по педагогике:
Общие вопросы методики обучения решению задач
Научить детей решать задачи – значит научить их устанавливать связи между данными и искомым и в соответствии с этим выбрать, а затем и выполнить арифметические действия. В начальных классах ведется работа над группами задач, решение которых основывается на одних и тех же связях между данными и иско ...
Современные проблемы
дидактических принципов обучения
Современная педагогика и дидактика, опираясь на основные общедидактические принципы, пока не могут предложить окончательно сформированную систему принципов обучения. Совершенно очевидно, что одной из серьезных причин этого является отсутствие удовлетворительного единого основания для классификации ...
Анкетирование детей: ранжирование предметов среди учащихся 1 класса
Для определения значимости уроков труда для учащихся проводилось анкетирование в 1-ом классе, обучаемом по традиционной системе без какой-либо программы по трудовому обучению, средней общеобразовательной школы №618 г. Москвы в середине второй учебной четверти. Было опрошено 22 учащихся, каждому из ...
Разделы
- Главная
- Развитие познавательных интересов на уроках
- Образование как ценность
- Информатизация образования
- Образование как система и процесс
- Методологические основы педагогики
- Нравственно-этическое воспитание детей
- Образование: теория и практика
- Карта сайта
- Контакты