BriefEducation
Образование: теория и практика » Творческое развитие детей младшего школьного возраста средствами социально-культурной деятельности » Результаты внедрения проекта «Мир сказок»

Результаты внедрения проекта «Мир сказок»

Страница 4

Дети младшего школьного возраста чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. Взрослые, поощряя любознательность, сообщая детям знания, вовлекая их в различные виды деятельности, способствуют расширению детского опыта. А накопление опыта и знаний - это необходимая предпосылка для будущей творческой деятельности.

Творческая деятельность развивает личность ребенка, помогает ему усваивать моральные и нравственные нормы. Создавая произведение творчества, ребенок отражает в них свое понимание жизненных ценностей, свои личностные свойства. Дети младшего школьного возраста с удовольствием занимаются творчеством - лепят и рисуют, сочиняют сказки, занимаются народными промыслами. Творчество делает жизнь ребенка богаче, полнее, радостнее. Дети способны заниматься творчеством независимо от личностных комплексов, но им необходима поддержка, одобрение их стремлений и самовыражения.

Развитие творческих способностей детей в учреждении дополнительного образования, в форме увлекательных игр, через решение определенного типа задач, в доброжелательной атмосфере, дает ребенку возможность раскрыться, а так же обогащает педагогический процесс, делает его более содержательным, интересным и тем влияет на развитие творческих способностей ребенка.

Профессионально организованная деятельность культурно-досуговых учреждений представляет собой благоприятную среду, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и творческие способности каждого учащегося, что позволяет в конечном итоге сделать более результативным и эффективным весь процесс развития творческих способностей.

В процессе организации обучения направленного на развитие творческих способностей большое значение придается общедидактическим принципам: научности, систематичности, последовательности, доступности, наглядности, активности, прочности, индивидуального подхода. Одним из основных принципов обучения является принцип от простого к сложному.

При использовании различных методов диагностики творческих способностей важно учитывать возрастные особенности испытуемых, а так же важными факторами, влияющими на надежность методик, является мотивация испытуемых при выполнении заданий и создание благоприятной среды. Цели диагностики развития творческих способностей: определение исходного уровня творческих способностей; коррекция проводимых занятий; выявление наиболее одаренных детей; определение структуры способностей;

Для усовершенствования деятельности по развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста в домах детского творчества, необходимо внедрение различных методик способствующих развитию творческих способностей детей. Внедрению новых методик способствующих развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста предшествует обучение педагогов новым методам работы с детьми.

Своевременное отслеживание социально-психологических изменений происходящих с детьми, позволяет учитывать результаты диагностик и наблюдений для корректировки учебной программы.

Полученные данные позволяют сделать заключение о необходимости создания благоприятных условий, способствующих развитию творческих способностей детей в культурно-досуговом учреждении, а также и во время школьных занятий, дома и т.д.

В процессе проведенного исследования выдвинутая гипотеза подтвердилась.

Для защиты предлагаются следующие выводы:

Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста в учреждении дополнительного образования достигается реализацией следующих организационно-педагогических условий:

создание обучающей, творческой, благоприятной атмосферы и артсреды для детей, как в классе, так и дома;

использование в работе по развитию творческого потенциала детей методов сказкотерапии и игровых методик;

активное включение в процесс формирования творческих способностей детей их родителей,

оптимальное использование личностного и творческого потенциала каждого педагога и педагогического коллектива в целом;

2. Программа развития творческих способностей детей младшего школьного возраста « Мир сказок », реализуемая на базе в керамической мастерской гимназии № 6 г.Солнечногорска . В данной экспериментальной программе занятий основной упор делается не на приобретение определенных умений и навыков, а на личное творческое развитие ребенка. Работа с детьми проходит с учетом возрастных и психологических особенностей. Много внимания уделяется созданию обучающей, комфортной для детей, творческой среды. Подход к процессу обучения основан на учете различий в способах восприятия детей и предполагает гибкое использование разнообразных стилей обучения, сотрудничество учителя и ученика, формирование активной жизненной позиции учащихся. Основными в обучении стали педагогическая поддержка и создание ситуации личного успеха. На занятиях широко применяются методики развития творческих способностей, наглядные пособия, образцы выставочных работ детей и взрослых. Успешность программы обусловлена реализацией следующих принципов: самоактуализация, индивидуальность, выбор, творчество, успех, доверие, от простого к сложному.

Страницы: 1 2 3 4 5

Материалы по педагогике:

Организация и проведение тестирования по иностранному языку
Как известно, человеческое восприятие и мышление имеют вероятностную структуру, а поэтому с помощью теории вероятности удаётся более полно предвидеть, как будет протекать процесс усвоения учебного материала, заранее определяя необходимые управляющие воздействия на ход этого процесса. За последнее в ...

Теоретические основы социально-педагогической поддержки
Гуманистическая направленность развития современного общества и образования призвана ставить в центр педагогических усилий личность ребенка. Нормативные документы указывают на то, что все дети, включая детей с особенностями в развитии, имеют равные права на получение качественного образования и вос ...

Варианты дидактических игр на закрепление, повторение и обобщение исторического материала
К дидактическим играм на закрепление, повторение и обобщение исторического материала относятся как игры с правилами, так и ролевые и комплексные игры. В свою очередь игры с правилами делятся на словесно-логические и игры – головоломки. Словесно – логические – это игры, в которых на основе создания ...

Разделы

© 2019 Copyright www.briefeducation.ru