Анкетирование детей: ранжирование предметов среди учащихся 1 класса

Для определения значимости уроков труда для учащихся проводилось анкетирование в 1-ом классе, обучаемом по традиционной системе без какой-либо программы по трудовому обучению, средней общеобразовательной школы №618 г. Москвы в середине второй учебной четверти. Было опрошено 22 учащихся, каждому из которых предлагался бланк анкеты с написанными заранее предметами, имеющимися в первом классе. Детям предлагалось распределить предметы по местам, написав напротив каждого предмета соответствующее число (от 1 до 8). На первое место выставляется тот предмет, который нравится учащемуся больше всего, на последнее место – нелюбимый предмет. Анкетирование проводилось с целью выяснения отношения первоклассников к уроку труда. Бланк анкетирования представлен в приложении 1. Компания БизнесБас. Недорогая аренда автобуса в балашихе с профессиональным водителем.

Поскольку в нашем исследовании первостепенную роль играет статус предмета «Трудовое обучение», то приведём данные, полученные в результате анкетирования, только касающиеся урока труда. Количественные данные приведены в таблице 1.

Таблица 1. Ранжирование предметов.

Соотношение мест по уроку труда (в количестве голосов).

Анализируя данные, приведённые в таблице, на первые три места урок труда поставили только 6 опрошенных, а 16 учащихся дали предмету с 4 по 8 места. Такое количественное соотношение приводит к выводу о том, что урок труда для детей-первоклассников является второстепенным предметом. Особенно ярко это выражено числом учащихся, поставивших 4 (5 чел.) и 8 (4 чел.) места, по сравнению с 1 (2 чел.) и 2 (1 чел.) местами.

Равное количество голосов отдали за 3 и 5 места (по 3 голоса) и за 1, 6 и 7 места (по 2 голоса).

Меньше всего человек поставили предмет на 2 место (1 чел.).

Таким образом, для первоклассников уже во второй четверти урок труда не является важным предметом. Такое отношение к предмету вызвано организацией и проведением уроков труда учителем. Поскольку в 1-ом классе отметки не ставятся, то это для большинства учителей создаёт проблему оценивания работ. Учителя часто ограничиваются оценкой «хорошо, аккуратно» - «плохо, неаккуратно, не постарался», а сами дети не участвуют в оценке работ одноклассников. Кроме этого, сам учитель, считая трудовое обучение не очень важным, не использует контроль и проверку умений школьников по предмету. Всем этим учитель нарушает обратную связь с учениками, и они теряют интерес к предмету и не видят в нём необходимости. Для детей в первом классе отметка не важна, даже если учитель ставит за работы только «4» и «5», так как у первоклассников нет ещё чёткого разделения отметок и нет представления о важности отметок.

Материалы по педагогике:

Методика комплексного использования средств наглядности в обучении аудированию
Использование наглядных средств, для создания у учащихся образных представлений и для формирования понятий, для понимания отвлечённых связей и зависимостей - одно из важнейших положений дидактики, основанной на методологии диалектического материализма. Ощущение и понятие - различные ступени единого ...

Психолого-педагогический аспект формирования гуманных отношений у дошкольников
Ни в одном источнике научной литературы не дается понятие "гуманные взаимоотношения" Психолог В.И. Помогаева, изучая вопрос понимания детьми старшего дошкольного возраста таких понятий, как доброжелательность, отзывчивость, внимательность, заботливость, справедливость, дала характеристику ...

Методика проведения природоведческой беседы, виды бесед
Исходя из дидактических задач выделяют 3 вида бесед: предварительную, сопровождающую и итоговую. Предварительная беседа используется воспитателем перед наблюдением, экскурсией. Цель такой беседы — уточнение опыта детей для того, чтобы установить связь предстоящего наблюдения с имеющимися знаниями. ...

Разделы

• Главная
• Развитие познавательных интересов на уроках
• Образование как ценность
• Информатизация образования
• Образование как система и процесс
• Методологические основы педагогики
• Нравственно-этическое воспитание детей
• Образование: теория и практика
• Карта сайта
• Контакты