Эмпирическое исследование проводилось на базе - МОУ ДОУ "Детский сад №378", ЦАО г. Омска.
Этапы исследования:
1. констатирующий эксперимент
Цель констатирующего этапа исследования: выявление наличного уровня сформированности основных движений у детей младшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. определение экспериментальной и контрольной групп;
2. уточнение диагностической методики и методики наблюдений за детьми, фиксация данных;
3. разработка методики анализа результатов исследования.
Методы исследования:
1. эмпирические - наблюдение, тестирование, количественный и качественный анализ результатов;
2. теоретические - теоретический анализ и синтез, обобщение.
Эмпирическое исследование планируется провести на базе - МОУ ДОУ "Детский сад № 378", ЦАО г. Омска.
Этапы исследования:
1. констатирующий эксперимент (сроки проведения январь 2010)
Цель констатирующего этапа исследования: выявить наличный уровень развития основный видов движений у детей среднего дошкольного возраста.
Задачи:
1. определение экспериментальной и контрольной групп;
2. уточнение диагностической методики и методики наблюдений за детьми, фиксация данных;
3. анализ результатов исследования.
Для проведения констатирующего этапа исследования были использованы следующие методики Д.В. Хухлаевой:
Все методики направлены на обследование уровня сформированности циклических движений (лазание, ползание)
Методика № 1: "Лазание по гимнастической стенке".
Цель: Выявление уровня сформированности лазания по гимнастической стенке у детей младшего дошкольного возраста.
Детям дается задание залезть на гимнастическую стенку. Учитывается:
1) согласованность движения рук и ног;
2) уверенность;
3) самостоятельность. Исходя, из критериев каждому ребенку начисляются баллы, по которым можно судить об уровне развития лазания.
Методика №2: "Ползание на четвереньках"
Цель: выявление уровня сформированности ползания на четвереньках.
Дети ползут на четвереньках переменным шагом. Учитывается:
1) самостоятельность,
2) уверенность,
3) согласованность рук и ног. Исходя, из критериев каждому ребенку начисляются баллы, по которым можно судить об уровне развития лазания.
Методика №3: "Ползание по скамейке"
Цель: выявление уровня сформированности ползания по скамейке. Дети ползут по скамейке, хватаются руками за края и подтягивают туловище вперед. Учитывается:
1) самостоятельность,
2) уверенность,
3) согласованность рук и ног. Исходя, из критериев каждому ребенку начисляются баллы, по которым можно судить об уровне развития лазания.
Нами были использованы критерии и показатели сформированности циклических движений (лазание, ползание).
Критерии |
Качественные показатели |
Баллы |
Уровни |
1. Согласованность движений рук и ног |
Согласованность движений рук и ног Слегка заметное отставание движение рук от движения ног, и наоборот Полное несоответствие согласования движения рук и ног |
3 2 1 |
высокий средний низкий |
2. Самостоятель - ность |
Выполняет самостоятельно Выполняют движения с небольшой помощью воспитателя Выполняют с помощью воспитателя или не выполняют |
3 2 1 |
высокий средний низкий |
3. Уверенность |
В движении проявляет четкость, переменный шаг В движении наблюдается скованность, не всегда переменный шаг Ошибки в движении, нет переменного шага |
3 2 1 |
высокий средний низкий |
4. Время |
От 12 до 15 От 15 до 25 От 25 до 40 |
3 2 1 |
высокий средний низкий |
Материалы по педагогике:
Формирование зрительно-моторной координации при подготовке к обучению письму дошкольников с общим недоразвитием речи
Обострение российско-грузинских отношений, инспирированное режимом М. Саакашвили, с неизбежностью актуализировало проблему самопровозглашённых и всё ещё непризнанных государств на территории бывшей Грузинской Советской Социалистической Республики – Республики Южная Осетия и Республики Абхазия. Логи ...
Методики правового обучения в практике работы школ
Большую роль в правовом образовании играют дискуссионные методы. Целесообразно их использовать при обучении праву в старших классах. Дискуссия позволяет развивать самостоятельность школьников, которые высказывают свою точку зрения на проблему. Для проведения дискуссии необходимо сформулировать опре ...
Психолого-педагогические проблемы подготовки школьников к ЕГЭ
Единый государственный экзамен имеет ряд особенностей. Эти особенности могут вызывать у выпускников различные проблемы. Ниже приведены их краткие характеристики. Когнитивные трудности Это трудности, связанные с особенностями переработки информации, со спецификой работы с тестовыми заданиями. Хотя в ...