Включение учащихся в деятельность школьного музея на основе музейной педагогики
С каждым годом школьные музеи получают всё большее распространение. Растет сеть школьных музеев как в г. Кемерово так и на всей территории России. Причины такой ситуации очевидны – это необходимость создания образовательной среды, включающей в себя все аспекты воспитательной и учебной деятельности, а также позволяющей осваивать предметную среду, при непосредственном с ней взаимодействии. В таких музеях основное внимание уделяется развивающей, социально-адаптационной работе при минимальном использовании предметов – подлинников. В основном все школьные музеи начинают свою деятельность «с чистого листа», т.е. без коллекций, переданных каким-либо музеем. Но, несмотря на это, как показывают наблюдения, школьный музей является одним из самых посещаемых, учащиеся проводят в нем значительное количество времени. Являясь непосредственными участниками его создания, школьники стараются не упустить не один момент в жизни музея. Они пополняют его фонды, участвуют в мероприятиях, проводимых школьным музеем, посещают мастерские.
Жизнь школьного музея ярка и интересна, здесь созданы все условия, как для учебной, так и для досуговой деятельности. Педагоги осуществляют активную работу по приобщению учащихся к жизни школьного музея. Так как приобщение к русской национальной культуре, вовлечение школьников в работу по возрождению русских народных ремесел и промыслов – является основной целью работы музея русской культуры. Для достижения которой, используются различные формы работы с музейной аудиторией. Многие из этих форм успешно развиваются в государственных музеях, но не все эти формы и методы могут быть в полной мере апробированы в музеях школ. Ведь государственные и школьные музеи имеют свои существенные отличия, как в организации, так и в своей основной деятельности.
Сравнение деятельности государственного и школьного музеев
|
Музеи | ||
|
Государственный |
Школьный | |
|
Преобладающая функция |
Сохранение коллекций (охранительно-исследовательская) |
Образовательная (и организация досуга – «здорового отдыха») |
|
Образовательная роль |
Передача знаний |
Развитие личности ребенка |
|
Фонды |
Раритеты или ценные предметы |
Любые предметы, даже выполненные детьми (главное, «чтобы они сохраняли прошлое, иллюстрировали настоящее и освещали будущее») |
|
Здание |
Стационарное |
Любое пространство особым образом организованное (как правило, кабинет) |
|
Содержательная направленность деятельности музея |
Определяется специализацией музея |
Определяется спецификой аудитории |
|
Ведущий характер исследований |
Научный (профессиональный) |
Экспериментальный и интерактивный (акцент на социально - педагогических исследованиях для планирования и учета результативности воздействия) |
|
Характер работы музейных специалистов |
Регламентирован специализацией музея |
Творческий |
|
Характер общения с посетителем |
Как с объектом воздействия (пассивный посетитель) |
Как с субъектом - равноправным участником коммуникативного процесса, диалога (активный посетитель) |
|
Ведущая деятельность музейных специалистов |
Профессиональная (согласно специализации музея) |
Педагогическая (задача освоения музейной реальности в её педагогическом аспекте) |
|
Тематика экспозиций |
Соотносится с коллекциями |
Не ограниченна (диктуется потребностями посетителей) |
|
Основные формы работы с посетителем |
Экскурсии |
Интерактивные (вовлечение посетителя в активную деятельность); свободный выбор содержания и форм работы самим посетителем |
|
Адресность |
Недифференцированный подход к посетителям |
Обращение к определенной социальной группе: детям, подросткам (ориентация на индивидуального посетителя) |
|
Способы экспонирования |
Постоянные и сменные выставки |
Разнообразные (мероприятия для детей и с участием детей, игровые пространства) |
Материалы по педагогике:
Оценка качества подготовки студентов по результатам Интернет-экзамена в
сфере профессионального образования
Оценка качества подготовки выпускников является одной из важнейших задач в современном образовательном пространстве. Объективной основой для создания различных технологий оценки качества подготовки студентов являются требования к содержанию и уровню подготовки студентов, зафиксированные в государст ...
Характеристика отдельных методов обучения
Одним из основных методов обучения в специальной школе является рассказ - форма изложения учебного материала, представляющая собой словесное описание событий, фактов, процессов, явлений в природе и обществе, в жизни отдельного человека или группы людей. В рассказе сообщаются сведения о научных откр ...
Анкетирование детей: ранжирование предметов среди учащихся 1 класса
Для определения значимости уроков труда для учащихся проводилось анкетирование в 1-ом классе, обучаемом по традиционной системе без какой-либо программы по трудовому обучению, средней общеобразовательной школы №618 г. Москвы в середине второй учебной четверти. Было опрошено 22 учащихся, каждому из ...
Разделы
- Главная
- Развитие познавательных интересов на уроках
- Образование как ценность
- Информатизация образования
- Образование как система и процесс
- Методологические основы педагогики
- Нравственно-этическое воспитание детей
- Образование: теория и практика
- Карта сайта
- Контакты