BriefEducation
Образование: теория и практика » Роль музейной педагогики в возрождении русской народной культуры в школьных музеях г. Кемерово » Включение учащихся в деятельность школьного музея на основе музейной педагогики

Включение учащихся в деятельность школьного музея на основе музейной педагогики

Страница 1

С каждым годом школьные музеи получают всё большее распространение. Растет сеть школьных музеев как в г. Кемерово так и на всей территории России. Причины такой ситуации очевидны – это необходимость создания образовательной среды, включающей в себя все аспекты воспитательной и учебной деятельности, а также позволяющей осваивать предметную среду, при непосредственном с ней взаимодействии. В таких музеях основное внимание уделяется развивающей, социально-адаптационной работе при минимальном использовании предметов – подлинников. В основном все школьные музеи начинают свою деятельность «с чистого листа», т.е. без коллекций, переданных каким-либо музеем. Но, несмотря на это, как показывают наблюдения, школьный музей является одним из самых посещаемых, учащиеся проводят в нем значительное количество времени. Являясь непосредственными участниками его создания, школьники стараются не упустить не один момент в жизни музея. Они пополняют его фонды, участвуют в мероприятиях, проводимых школьным музеем, посещают мастерские.

Жизнь школьного музея ярка и интересна, здесь созданы все условия, как для учебной, так и для досуговой деятельности. Педагоги осуществляют активную работу по приобщению учащихся к жизни школьного музея. Так как приобщение к русской национальной культуре, вовлечение школьников в работу по возрождению русских народных ремесел и промыслов – является основной целью работы музея русской культуры. Для достижения которой, используются различные формы работы с музейной аудиторией. Многие из этих форм успешно развиваются в государственных музеях, но не все эти формы и методы могут быть в полной мере апробированы в музеях школ. Ведь государственные и школьные музеи имеют свои существенные отличия, как в организации, так и в своей основной деятельности.

Сравнение деятельности государственного и школьного музеев

Музеи

Государственный

Школьный

Преобладающая функция

Сохранение коллекций

(охранительно-исследовательская)

Образовательная (и организация досуга – «здорового отдыха»)

Образовательная роль

Передача знаний

Развитие личности ребенка

Фонды

Раритеты или ценные предметы

Любые предметы, даже выполненные детьми (главное, «чтобы они сохраняли прошлое, иллюстрировали настоящее и освещали будущее»)

Здание

Стационарное

Любое пространство особым образом организованное (как правило, кабинет)

Содержательная направленность деятельности музея

Определяется специализацией музея

Определяется спецификой аудитории

Ведущий характер исследований

Научный (профессиональный)

Экспериментальный и интерактивный (акцент на социально - педагогических исследованиях для планирования и учета результативности воздействия)

Характер работы музейных специалистов

Регламентирован специализацией музея

Творческий

Характер общения с посетителем

Как с объектом воздействия (пассивный посетитель)

Как с субъектом - равноправным участником коммуникативного процесса, диалога (активный посетитель)

Ведущая деятельность музейных специалистов

Профессиональная (согласно специализации музея)

Педагогическая (задача освоения музейной реальности в её педагогическом аспекте)

Тематика экспозиций

Соотносится с коллекциями

Не ограниченна (диктуется потребностями посетителей)

Основные формы работы с посетителем

Экскурсии

Интерактивные (вовлечение посетителя в активную деятельность); свободный выбор содержания и форм работы самим посетителем

Адресность

Недифференцированный подход к посетителям

Обращение к определенной социальной группе: детям, подросткам (ориентация на индивидуального посетителя)

Способы экспонирования

Постоянные и сменные выставки

Разнообразные (мероприятия для детей и с участием детей, игровые пространства)

Страницы: 1 2

Материалы по педагогике:

Описание ситуации или как происходило обучение
Исходя из логики МППА начало работы связано с определением инициатора темы: мы (разработчики программы) или студенты. Так как последний вариант временно затратный в большей мере, то тему проекта «Организация самостоятельной работы студентов в ВУЗе» определили руководители специализацией. Поэтому пр ...

Психолингвистические требования к методике обучения английскому языку как второму иностранному
Введение второго иностранного языка в школе означает, что образование становится многоязычным: родной язык, первый иностранный, второй иностранный образуют уникальное лингвистическое явление – триглоссию. Вместе с тем, поскольку обучение любому языку неразрывно связано с культурой страны изучаемого ...

Роль игр в развитие речи дошкольников
Экспериментальная работа в детском саду выявила огромный интерес у детей третьего и четвертого года жизни к самым простейшим играм с куклами и другими игрушками. Было выявлено, что наиболее эффективны занятия, которые или целиком проходят в форме игры, или значительная часть которых отведена игре. ...

Разделы

© 2018 Copyright www.briefeducation.ru