Образование: теория и практика » Основы педагогического общения и деятельности классного руководителя » Методы воспитания

Методы воспитания

Страница 4

Краткое эссе на тему: «Значение компьютера и Интернета в моей жизни»

Рекомендуемая литература

1. Балонов И.М. «Компьютер и подросток» М., 2010 г.

2. Бирюков В. «Сеть и наркомания». Компьютерный еженедельник «Компьютерра» №16, 2011г.

3. Вересаева О. «Психология и Интернет на пороге ХХI века». Психологическая газета №12, 2009 г.

4. Дроздов А.Ю. «Издержки «виртуального зазеркалья», или кое-что о феномене компьютерной агрессивности». М., 2011 г.

5. Кудрявцев В. «Интернет, или «экологически чистый» наркотик». Журнал «Воспитание школьников» №5, 2010 г.

6. Наталья Боровкова, журнал «Человек и наука», статья 3«Виртуальное зависание», февраль 2010 год.

6. Опишите алгоритм применения похвалы:

- Учет мотива действия.

- Поощрение требует личностного подхода.

- Выбирая поощрения, важно найти меру.

- Соблюдать справедливость.

Применяя прием похвалы, важно не хвалить самого ребенка и черты его характера, а следует:

описать процесс работы,

отметить усилия, старания ребенка, одобрить его помощь другим,

высказать свое мнение о реальных успехах и достижениях (не приукрашивать, но и не вступать в противоречие с чувствами ребенка),

доброжелательно объяснить, какие впечатления эта ситуация у вас оставила.

Необходимо предоставлять детям возможность самостоятельно судить о своем поведении, делать выводы и давать себе положительную оценку.

7. Составьте рекомендации для применения метода наказания.

Методом наказания надо пользоваться очень осторожно. С одной стороны, незаслуженное наказание или наложенное в оскорбительной форме озлобляет, обижает воспитанника, провоцирует его действовать назло воспитателю. С другой – отсутствие наказаний или их излишняя либеральность могут привести к неорганизованности, непослушанию, снижению авторитета воспитателя, а злоупотребление ими – к конфликтам и ожесточению отдельных воспитанников или отдельных групп. Наказание ни в коем случае не должно унижать достоинство ученика, оно должно быть справедливым, тщательно продуманным. Это сильнодействующий метод. Ошибку педагога в этом случае исправить значительно труднее, чем в любом другом, поэтому нельзя торопиться наказывать до тех пор, пока нет полной уверенности в справедливости наказания и его позитивном влиянии на поведение ученика. Надо следовать правилу: за один проступок – одно наказание, а не серия, как часто встречается в педагогической практике. Метод наказания очень индивидуален: за один и тот же поступок одного можно наказать, а другого поддержать. Например, ребенок – драчун, забияка, вечно всех обижает. Другой подрался, защищая младшего (оскорбленное собственное достоинство или честь другого человека). Нельзя наказывать большие группы воспитанников или целые классы (отряды), так как это приводит к круговой поруке и коллективному противодействию воспитателю. Наказание всего коллектива допускается крайне редко и только при условии высокого уровня его развития, поскольку в таком, коллективе высок уровень ответственности друг за друга. Нельзя это делать в состоянии гнева, раздражения. Надо категорически исключить из воспитательной работы такие наказания, как оскорбление детей и физическое воздействие на них. Именно они, прежде всего, нарушают нормальные отношения между воспитанниками и педагогами и приносят наибольший вред. Наказания должны применяться по возможности редко, когда без них обойтись нельзя никак. Отрицательная оценка должна даваться не ученику вообще, не его личности в целом, даже не его поведению в полном объеме, а конкретному проступку. Наказания должны быть лишь за преднамеренные проступки, за сознательное нарушение интересов других; людей и общества.

Лучше вначале применять более слабые наказания, а при повторных случаях переходить к более чувствительным. Можно представить себе некоторую градацию наказаний – от самых слабых к более сильным. Они могли бы расположиться следующим образом:

♦ неудовольствие педагога, выраженное мимикой, взглядом, пластикой;

♦ его косвенное отрицательное высказывание о проступке ученика;

♦ словесное замечание, содержащее отрицательную оценку;

♦ предупреждение нарушителю;

♦ обсуждение проступка в группе;

♦ официальный выговор;

♦ исключение из группы (класса, отряда, секции или команды) временное или постоянное. Впрочем, это наказание должно применяться только в крайнем случае, чрезвычайно редко.

При выборе мер наказания учитывают и индивидуальные особенности ученика.

Нужно разъяснить учащимся, почему и за что они наказаны, указать на недопустимость нарушения дисциплины и порядка. Если это разъяснение убедительно, оно положительно влияет на поведение, и учителю приходится реже прибегать к наказаниям. Сфера воспитательного воздействия учителя при этом условии расширяется. На учащихся влияет не только принуждение, но и убеждение.

Страницы: 1 2 3 4 5

Материалы по педагогике:

Методологические особенности проектной деятельности детской школы искусств
Социокультурное проектирование - это специфическая технология, способ достижения определённого результата. Это конструктивная, творческая деятельность, сущность которой заключается в анализе проблем и выявлении причин их возникновения, выработке целей и задач, характеризующих желаемое состояние объ ...

Специфика социально-педагогической поддержки детей группы риска
Категория детей «группы риска» является предметом исследования различных отраслей научного знания, вследствие чего имеет междисциплинарный характер изучения, обусловливающийся сложностью и многогранностью этого явления. В зависимости от области изучения выделяют множество классификаций детей «групп ...

Социальные причины распада семей
В толковом словаре С. И. Ожегова «Семья – это группа живущих вместе родственников (муж и жена, родители с детьми». А проблемной, кризисной семье нужно помогать на ранней стадии, пока она еще не деградировала. Современная семья в силу социально-экономических потрясений в стране испытывает огромные т ...

Методы воспитания

Разделы