С.А. Мухина, А.А.Соловьёва отмечают, что МАО отличаются нетрадиционной технологией учебного процесса:
- активизируют мышление, и эта активность остается надолго, вынуждает в силу учебной ситуации самостоятельно принимать творческие по содержанию, эмоционально окрашенные и мотивационно оправданные решения;
- развивают партнерские отношения;
- повышают результативность обучения не за счет увеличения объема передаваемой информации, а за счет глубины и скорости ее переработки;
- обеспечивают стабильно высокие результаты обучения и воспитания при минимальных усилиях студентов.
Авторы подробно исследовали каждый метод, ими представлена разработка
"Технологические процессы в МАО", которая может помочь при подготовке
к использованию таких методов, как ДИ, КС, РР, "Мозговая атака", пресс-конференция, интервью, круглый стол и другие. Смотри приложение 1.
Благодаря именно "Технологическим процессам" удалось выявить и вычленить из них 25 операций и 30 приемов, что в свою очередь помогло сделать выводы о том, что существуют определенные закономерности при подготовке и проведении занятий с использованием МАО (8,21-24).
Мы понимаем, что каждый ведущий, выбравший для проведения занятия или "круглый стол", или блиц-игру, или анализ конкретных ситуаций, привнесет в них что-то "своё", личностное, присущее только ему: стиль, эмоции, убеждения. Из этого "своего" следует, что понятие "метод" в достаточной степени субъективно, а термин "технология — более объективен, так как именно в это понятие, с нашей точки зрения, входят методы, способы и средства.
Проведя исследование на семи МАО с выявлением технологических процессов, операций, и приемов, преподаватели убедились, что гораздо проще использовать методы активного обучения как альтернативное обучение, так как все процессы, операции и приемы идентичные и повторяющиеся, хотя, конечно, каждый из них имеет свою специфику и особенности. В качестве примера С.А. Мухина, А.А.Соловьёва предлагают систему использования различных МАО в подготовке специалистов дошкольного образования в системе профессиональной подготовки.
Система использования разнообразных МАО представлена в таблице 1.2.
Таблица 1.2 Система использования разнообразных МАО
Первое вводное занятие (введение в МПСД. Знакомство с обучаемыми. Изучение их исходного уровня) |
Лекция-интервью вдвоем Экскурсия по колледжу Блиц-игра "Проблематизация", или "Dixi", или "Самооценка", позволяющие определить исходный уровень обучаемых |
Второе занятие (методы активного обучения) |
Лекция-ситуация вдвоем, лекция пресс-конференция. Решение конкретных ситуаций (КС) |
Третье занятие Методы активного обучения (Активные лекции) |
Лекция-провокация. Демонстрация фильмов, представляющих деятельность преподавателей с ее анализом |
Четвертое занятие Методы активного обучения (конкретные ситуации, разыгрывание ролей, деловые игры) |
Лекция-шоу вдвоем. Разыгрывание ролей (РР), конструирование деловой игры (ДИ) |
Пятое занятие Активная педагогическая практика. Имитация педагогической деятельности (чтение лекции) с использованием нормативной модели обучения – модернизированной Единой методической системы (ЕМС-м) |
Деловая игра "Моя первая лекция" с видеосъемкой |
Шестое занятие Анализ педагогической деятельности |
Деловая игра "Кресло истины" с анализом педагогической деятельности в ДИ "Моя первая лекция" с использованием видеофильма |
Седьмое занятие Пассивная практика |
Посещение занятий других преподавателей с последующим письменным анализом и использованием метода "Мозговой атаки" (МА) |
Восьмое занятие Методы контроля педагогической деятельности |
Лекция-визуализация. Блиц-игра "Анкетирование" (подготовка анкет, анкетирование, анализ анкет). Заключительное интервью или пресс-конференция |
Материалы по педагогике:
Аудирование как вид речевой деятельности
Деятельность – это система умений творческого характера, которая направлена на решение различных коммуникативных задач. Речевая деятельность – это активный, целенаправленный опосредованный языковой системой и обусловливаемый ситуацией общения процесс передачи или приёма сообщения. Устное общение со ...
Экспериментальное исследование развития познавательного интереса у детей
младшего школьного возраста на уроках
Экспериментальное исследование проводилось на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 11» г. Биробиджан. В эксперименте принимало участие 24 учащихся 1 «А» класса. Цель эксперимента - выявить уровни развития познавательных интересов у детей младшего школьного возраста на уроках математики. З ...
Опытно-поисковая работа по проблеме использования нестандартных уроков на
практических занятиях по профессии «парикмахер»
Опытно-поисковая работа по проблеме: нестандартные уроки. Эксперимент осуществляется на базе «Уральского колледжа бизнеса и технологии красоты». Описание базы: на базе колледжа «Уральского колледжа бизнеса управления и технологии красоты» существует 2 лаборатории, для проведения уроков профессионал ...