BriefEducation
Образование: теория и практика » Формирование образа человека в рисунках детей 6-7 лет » Психологические аспекты формирования образа

Психологические аспекты формирования образа

Страница 1

Формирование образа человека в настоящее время требует обращения к вопросу о том, что же понимается под образом.

Обращаясь к определению понятия образа, необходимо определить, что понимается под образом.

А.В. Петровский определяет образ как субъективную картину мира или его фрагментов, включающую самого субъекта, других людей, пространственное окружение и временную последовательность событий. По мнению автора, образ это одна из форм объективной реальности.

Подобное определение дают Б. Мещеряков, В. Зинченко и пишут что, образ является чувственной формой психического явления, имеющей в идеальном плане пространственную организацию и временную динамику.

В психолого-педагогическом словаре образ определяется как - вид, облик; живое, наглядное представление о ком-нибудь, кём-нибудь; но, так же как и у предыдущих авторов отмечается, что образ это обобщенное художественное отражение действительности, облачённое в форму конкретного, индивидуального явления.

В отличие от этих авторов И.П. Фролов определяет образ, как единство единичного и общего, индивидуального и типичного.

Таким образом, в литературе нет единого мнения на определение понятия образ. Так его рассматривают как субъективную картину мира; форму отражения внешнего мира в сознании человека; субъективное психическое явление как результат познавательных процессов. Неопределённость понятия «образ» связана с тем, что он представляет сложную специфичную информационную систему. Образ заключает в себе единство объективного и субъективного.

Физиологически возникновение образа объясняется тем, что после действия определённого раздражителя, зафиксированного в акте восприятия, в коре головного мозга остались нервные следы, которые в последствии актуализируются. В результате у человека возникает образ ранее воспринятого объекта – представление.

Представления нельзя рассматривать как нечто раз и навсегда данное. Представление - это процесс. Всякое новое восприятие предмета ведет к изменению представления этого предмета. Чем большее число различных связей изучаемого предмета было отражено в мозгу в процессе восприятия, тем больше сторон этого предмета будет выяснено, тем полнее, ярче, содержательнее, богаче и правильнее будут представления о предмете. Образ представления этого предмета не возникает обычно сразу в окончательной форме, а постепенно по мере включения всё новых и новых следов, временных связей растёт, дополняется, изменяется и постепенно проясняется

Основой будущего образа человека является чувственный образ, возникающий в сознании благодаря синтезу ощущений.

По-мнению А.М. Коршунова и В.В. Мамонтова переход от ощущений к восприятию осуществляется по мере того, как впечатления о различных свойствах и качествах объектов начинают складываться в целостные образы. Причем этот процесс становится возможным только при условии «встречной» перцептивной деятельности со стороны субъекта, т.к. одностороннее воздействие предмета на органы чувств субъекта не может обеспечить полноценного восприятия.

Восприятие сопровождается мыслительными процессами (анализ, синтез, сравнение, обобщение, отвлечение, систематизация и др.) Образ всегда включает в себя элемент обобщения. В представлении материал отдельного восприятия обязательно сводится с материалом предыдущего опыта, с материалом предшествующих восприятий.

Представление есть результат всех прошлых восприятий конкретного предмета или явления. Представление, являясь обобщением конкретного предмета, может быть обобщением и целого класса, вида аналогичных предметов.

Страницы: 1 2

Материалы по педагогике:

Организация работы с детьми школьного возраста по преодолению заикания
Переходя к вопросу коррекционной методики, мы, прежде всего, должны определить, что именно может нас интересовать в плане обследования дефекта, устранение которого составляет нашу задачу. От этого зависит и выбор средств и приемов до начала и в процессе работы, позволит оценить ее результативность ...

Изобразительная деятельность, чтение – как средства духовного развития дошкольников
Все что касается творчества, неразрывно связано с состоянием души творца. Когда, к примеру, мы рисуем, можно проследить что то, что получается на листе – по сути, отражает нашу внутреннюю: радость или грусть, спокойствие или тревогу. И наоборот, прикладывая усилия, получив радость в процессе творче ...

Развитие произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста посредством занимательного математического материала
Внимание – важное и необходимое условие эффективности всех видов деятельности человека. Внимание теснейшим образом связано с деятельностью. По мере того, как у человека из практической деятельности выделяется и приобретает относительную самостоятельность деятельность теоретическая, внимание принима ...

Разделы

© 2019 Copyright www.briefeducation.ru