BriefEducation
Образование: теория и практика » Методика воспитания звуковой культуры речи дошкольников с помощью современных методов и приемов обучения » Задания на воспитания звуковой культуры речи дошкольников

Задания на воспитания звуковой культуры речи дошкольников

Страница 2

Приведем примеры взаимодействия детей разного возраста в дидактических играх:

— воспитатель ставит перед детьми 2,5 — 3 лет игрушечную собачку и просит показать кукле Аленушке, как она лает. Малыши произносят звукоподражание (ав-ав-ав). Кукла поворачивается, отыскивая источник звука. По сигналу воспитателя дети замолкают (перестают лаять). «Это, Аленушка, собачка. Не бойся ее. Послушай, как она лает»,— поясняют кукле дети 3 — 4 лет. Малыши снова произносят звукоподражание. По просьбе воспитателя к кукле обращается ребенок пятого года жизни: «Скажи, Аленушка, как лает собачка?»;

— дети 3,5 — 4 лет вместе с педагогом проговаривают отрывок из стихотворения «Аленушка» Е. Благининой: «Ой, ладушки, ладушки, испечем оладушки…» Под этот текст дети 2,5 — 3,5 лет изображают воробушков, о которых говорится в стихотворении («Воробушки сели, оладушки съели…»);

— дети 3 — 4 лет играют роль волков, а дети 2,5 — 3 лет — зайцев. Зайцы прыгают и резвятся на полянке, но сразу прячутся, заслышав вой волков (у-у-у), — закрепление произношения звука у;

— для закрепления произношения гласного звука и используется такое упражнение. Малыш 2,5 — 3,5 лет выбирает из коробки картинку и передает ее старшему ребенку со словами: «Я тебе, Митя, дарю малинку». Тот благодарит его: «Спасибо, Сашенька». Затем обращается ко всем детям: «Посмотрите, девочки и мальчики, какая у меня красивая крупная ягода!» Можно предложить старшему ребенку не только охарактеризовать предмет, но и показать, что он собирается с ним делать («Очень красивый мяч. Я буду бросать его вверх и ловить, вот так…»).

Звуковая культура речи. Дидактические упражнения «Назови предмет»; «Угадай по голосу»

Цель: учить детей четко артикулировать звук у (изолированный, в звукосочетаниях, словах, небольших фразах), произносить его долго и плавно на одном выдохе; побуждать детей произносить (по подражанию) звуки с разной громкостью; развивать слуховое внимание.

Ход занятия.

Педагог говорит, что умеет вытягивать губы и складывать их дудочкой (показывает). Предлагает детям воспроизвести артикуляцию. Упражнение повторяется 2 — 3 раза. Оно подготавливает артикуляционный аппарат к произношению звука у.

«Однажды, — говорит педагог, — Язычок услышал, как пел паровоз. Он пел так: у-у-у. Как пел паровоз?

У-у-у — песня паровоза. Язычку она очень понравилась. И решил он выучить песню паровоза. Сначала Язычок запел негромко. Как он запел? Потом громче…

Чтобы и у вас получилась песня паровоза, надо вытянуть губы, сделать их как трубочки и протяжно произносить: у-у-у». (Хоровые повторения и 5 — 6 индивидуальных.)

Далее дети все вместе и по одному (3 — 4 ребенка) поют длинную (2 — 3 с на одном выдохе) песенку паровоза.

«Я слышу чей-то голос: кря-кря-кря,— говорит воспитатель. — Кто это? (Утенок.) Если этого утенка ласково позвать: уу-тя-уу-тя, он непременно откликнется на зов». Воспитатель предлагает семи-восьми детям по очереди позвать утенка. Тот подходит и «клюет» с ладони ребенка «крошки».

Воспитатель снова обращается к детям: «Дети» послушайте, как воет в лесу голодный волк: у-у-у! Страшно!» Предлагает поиграть в зайцев и волков. Дети 3 — 4 лет (волки) протяжно, с разной сило» голоса произносят звук у, а малыши 2,5 — 3 лет (зайцы) прячутся. Затем воспитатель говорит, что волки далеко, их не слышно и не видно, поэтому зайцы могут выйти на полянку, порезвиться. Зайцы радостно скачут. Далее снова раздается протяжный и негромкий вой волков. Постепенно он усиливается. Зайцы возвращаются на стулья, затихают. «У-у-у, — на этот раз воспитатель произносит звук у протяжно, но совсем тихо, — волки далеко, и зайцам можно пока не бояться .» Игра повторяется 3 — 4 раза.

Воспитатель показывает коробку, объясняет, что в ней лежат картинки и предметы. Каждый ребенок выходит к его столу и выбирает что хочет. Дети 2,5 — 3 лет только называют предмет, а 3 — 4-летние, выбрав картинку (предмет), показывают ее товарищам по группе и спрашивают: «Кто (что) это, девочки и мальчики?» В коробке должно быть 9 — 10 картинок и предметов. Звук у в названии предмета должен быть ударным: капуста, гусь, курица, кубик, пуговица, Снегурушка и т. п.

Страницы: 1 2 3

Материалы по педагогике:

Место фонетики в системе языка
Какое место в ряду лингвистических дисциплин занимает фонетика? Этот вопрос получал в языкознании различное решение. Одни рассматривали фонетику как часть грамматики, другие - как самостоятельную дисциплину. Второе решение имеет больше оснований уже потому что фонетика оперирует незнаковыми, одност ...

Этапы формирования навыка чтения
Современная методика понимает навык чтения как автоматизированное умение по озвучиванию печатного текста, предполагающее осознание идеи воспринимаемого произведения и выработку собственного отношения к читаемому. В свою очередь, такая читательская деятельность предполагает умение думать над текстом ...

Исследование творческих способностей детей коррекционной школы VIII вида
Для исследования творческих способностей детей 3 класса коррекционной школы VIII вида был проведён эксперимент. Цель данного эксперимента – выявить уровень развития творческих способностей учащихся с особыми образовательными потребностями (восприятия, наглядно-образного мышления, воображения, фанта ...

Разделы

© 2019 Copyright www.briefeducation.ru