BriefEducation
Образование: теория и практика » Изучение развития произвольного внимания у старших дошкольников средствами занимательного математического материала » Эмпирическое исследование развития произвольного внимания у старшего дошкольника средствами занимательного математического материала

Эмпирическое исследование развития произвольного внимания у старшего дошкольника средствами занимательного математического материала

Страница 1

Данная работа написана на основе экспериментальной работы, проводимой в ДОУ №19 «Солнышко» г. Кирово-Чепецка. Нами была предпринята попытка изложить исследования деятельности педагога-психолога по развитию произвольного внимания у старшего дошкольника посредством занимательного математического материала.

Базой нашего исследования стал детский сад №19 «Солнышко» г. Кирово-Чепецка, Кировской области. Группа старших дошкольников была разделена на две подгруппы по 15 человек.

Целью эксперимента было изучение деятельности педагога-психолога по развитию произвольного внимания у старшего дошкольника посредством занимательного математического материала.

Задачи исследования:

Исследование особенностей внимания с помощью: оценки уровня развития произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста, а также теста Бурдона.

Составление коррекционно-развивающей программы по развитию произвольного внимания у старшего дошкольника по средствам занимательного математического материала.

Оценка уровня развития внимания после коррекционно-развивающей работы и анализ эффективности проведенного мероприятия.

Разработка рекомендаций по развитию внимания у детей старшего дошкольного возраста.

В своей работе, для исследования уровня развития произвольного внимания старшего дошкольника, мы использовали следующие методики :

Методика № 1

Оценка уровня развития произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста.

Цель: выявление уровня развития устойчивости, объема переключения и распределения произвольного внимания ребенка.

Описание методики: ребенку предлагается выполнить задание в три этапа. На первом этапе ребенок по образцу вписывает знаки в геометрические фигуры. На втором этапе зачеркивает и обводит два определенных предмета из четырех по указанию взрослого. На третьем этапе зачеркивает во всех фигурах нарисованных насекомых. Уровень развития произвольного внимания определяется по сумме результатов трех отдельно обработанных этапов работы.

Оборудование (три листа):

1) изображение геометрических фигур;

2) образ реальных предметов - елочка, звезда, грибок и домик и т.д.;

3) набор знакомых геометрических фигур, в двух из которых обозначены мухи и гусеницы.

В каждом листе 10 рядов фигур (по 10 в каждом ряду). Верхние четыре фигуры – это образец работы для испытуемого; простой карандаш, часы с секундной стрелкой, протокол для фиксации параметров.

Инструкция: «На этом рисунке изображены геометрические фигуры. Сейчас я нарисую знаки в каждой из четырех верхних фигур. Ты должен расставить такие же знаки во всех остальных фигурах листа. Ты можешь сверять свои действия с образцом».

Первый этап.

«На листе нарисованы рыбки, яблоки, воздушные шарики и арбузы. Прошу тебя зачеркнуть всех рыбок, а яблоки обвести кружком».

Второй этап.

«На этой карточке нарисованы уже знакомые тебе геометрические фигуры. В квадратики забрались мухи, а в ромбах поселились гусеницы. Ты должен зачеркнуть во всех фигурах карточки и мух, и гусениц».

Третий этап.

Во время эксперимента необходимо обратить внимание на поведение испытуемого:

– отвлекался от работы или нет;

– как часто требовалось напоминание о необходимости продолжить работу;

– часто ли испытуемый сверял свои действия с образцом;

– пытался ли проверять себя; если да, то как.

Фиксируемые параметры: 1) время заполнения каждой карточки; 2) количество допущенных ошибок при заполнении каждой карточки (пропуск нужной фигуры, ошибочный значок, лишние значки.

Обработка результатов:

Чтобы оценить уровень развития произвольного внимания ребенка 5-7 лет необходимо подсчитать среднее время заполнения карточки по формуле:

t=(t1+t2+t3):3

(где t – среднее арифметическое время заполнения одной карточки, в секундах; t1 – время заполнения карточки 4, и t2,3 соответственно карточек пять и шесть). Аналогично необходимо подсчитать среднюю величину количества ошибок:

h=(h1+h2+h3):3

(где h – среднее арифметическое количество ошибок; h1, h2, h3 – количество ошибок по результатам соответствующих этапов экспериментов).

Страницы: 1 2

Материалы по педагогике:

Восточно-Сибирская государственная Академия образования
История ВСГАО берет начало от открытия в 1909 году Учительского института. За свою 100-летнюю историю Восточно-Сибирская академия образования неоднократно меняла своё название. 1909 — Иркутский учительский институт 1918 — Восточно-Сибирский институт народного образования 1921 — Педагогический факул ...

Особенности работы педагога с неблагополучной семьей
В своей работе с неблагополучной семьей педагог должен опираться на положение об исключительном влиянии семьи на ребенка. Под тяжелой неблагополучной семьей мы понимаем семью, в которой наблюдается социальная неустроенность родителей и, как следствие этого, постоянный психологический надрыв, подкре ...

Структура системы образования Франции
Система образования Франции традиционно делится на три ступени, разделенные на циклы. Первая ступень представлена доначальным и начальным образованием, которое дети получают в школах двух типов: в материнской школе (école maternelles) и в начальной школе (école primaire). Особенностью ...

Разделы

© 2020 Copyright www.briefeducation.ru