Образование: теория и практика » Эстетическое воспитание школьников с нарушением интеллекта » Программа формирования эстетических чувств младших школьников с нарушением интеллекта средствами дидактической игры

Программа формирования эстетических чувств младших школьников с нарушением интеллекта средствами дидактической игры

Страница 4

- Когда вы нарисуете свою картину, поместите её в рамку, так она будет выглядеть ещё красивее, дадите название своей картине.

IV. Самостоятельная работа учащихся.

1. Учащиеся выбирают тонированную бумагу, соответственно замысла рисунка.

Звучит музыка, создающая радостное творческое настроение детей.

2. Выполнение работы детьми.

Индивидуальная помощь каждому ученику.

V. Итоги урока.

1. Ученики, закончившие работу, выходят к доске, вставляют свою картину в рамку и рассказывают о том, что они нарисовали, как выразили свое настроение в картине. Дают название своей картине.

2. Оценивание работ.

- Ребята, я прошу поднять руки тем, кому сегодня понравилось рисовать нетрадиционными методами. Чьи работы вам понравились?

- Сегодня вы научились рисовать пальцами, мятой бумагой, смогли передать своё настроение в картинах и любовь к красавице – белоснежной зиме, поэтому я оцениваю ваши картины на “пять”. Закончить урок мне хочется стихотворением:

И в 10 лет, и в 7, и в 5 –

Все дети любят рисовать.

И каждый смело нарисует,

Всё, что его интересует.

Всё вызывает интерес:

Далёкий космос, ближний лес,

Цветы, машины, сказки, пляски,

Всё нарисуем! Были б краски,

Да лист бумаги на столе,

Да мир в семье и на Земле!

- Благодарю за урок.

В течение занятия использовались следующие методы: объяснение с частичным показом, напоминание, контроль, поощрение, оценка.

Дети активно приступали к работе, применяя одновременно рисование пальцами и мятой бумагой. Учащиеся были очень заинтересованы этой техникой, выполняли задания уверенно, проявив способность к цветовосприятию окружающего мира. Дети использовали различные тона и цветовую гамму для получения рисунков. Применялись следующие методы обучения: контроль, напоминание, объяснение, индивидуальный подход.

Дети были активны и эмоциональны. Было видно, что дети заинтересованы работой с красками, но умения подбирать нужный цвет у них пока нет. Постепенно в ходе занятия у детей развивались умения создавать художественный образ с помощью нужного цвета.

Анализ урока позволил заключить, что усвоение знаний происходит гораздо легче и продуктивнее, если в процессе урока использовать дидактические игры. Школьники гораздо меньше устают на уроке. Ученики более сближаются с учителем, больше ему доверяют, а это очень важно при работе с младшими школьниками. Ученики в ходе этих занятий приобщаются к эстетическим ценностям. При проведении дидактических игр школьники начинают чувствовать эстетическую значимость предметов, самостоятельно могут оценить их. Это подготавливает учеников не только к дальнейшему процессу обучения, но к дальнейшей жизни среди людей.

Страницы: 1 2 3 4

Материалы по педагогике:

Протокол оценки физического воспитания школьников
Уроки физкультуры проходят как на улице (весной и осенью – на школьном дворе, а зимой – на лыжах в окрестностях школы), так и в зале (в непогоду и межсезонье). В рамках уроков физкультуры школа проводит ежегодный школьный турнир по футболу. Кроме обычных для школьной программы упражнений и игр, на ...

Управление Болонским процессом
В июне 1999 г., когда было принято решение о создании к 2010 г. европейского пространства высшего образования, единственным руководящим органом Болонского процесса были конференции министров. С самого начала за ними закрепилась функция общего мониторинга и управления процессом. После Болонской встр ...

Рассматривание картин о природе
Рассматривание картин в учебном процессе детского сада используется для решения различных дидактических задач. В первую очередь это помогает понять ребенку, что живопись отражает окружающую нас реальность, а также позволяет художнику изобразить плод его фантазии, воображения. Кроме того, это очень ...

Программа формирования эстетических чувств младших школьников с нарушением интеллекта средствами дидактической игры

Разделы