Образование: теория и практика » Эстетическое воспитание школьников с нарушением интеллекта » Программа формирования эстетических чувств младших школьников с нарушением интеллекта средствами дидактической игры

Программа формирования эстетических чувств младших школьников с нарушением интеллекта средствами дидактической игры

Страница 4

- Когда вы нарисуете свою картину, поместите её в рамку, так она будет выглядеть ещё красивее, дадите название своей картине.

IV. Самостоятельная работа учащихся.

1. Учащиеся выбирают тонированную бумагу, соответственно замысла рисунка.

Звучит музыка, создающая радостное творческое настроение детей.

2. Выполнение работы детьми.

Индивидуальная помощь каждому ученику.

V. Итоги урока.

1. Ученики, закончившие работу, выходят к доске, вставляют свою картину в рамку и рассказывают о том, что они нарисовали, как выразили свое настроение в картине. Дают название своей картине.

2. Оценивание работ.

- Ребята, я прошу поднять руки тем, кому сегодня понравилось рисовать нетрадиционными методами. Чьи работы вам понравились?

- Сегодня вы научились рисовать пальцами, мятой бумагой, смогли передать своё настроение в картинах и любовь к красавице – белоснежной зиме, поэтому я оцениваю ваши картины на “пять”. Закончить урок мне хочется стихотворением:

И в 10 лет, и в 7, и в 5 –

Все дети любят рисовать.

И каждый смело нарисует,

Всё, что его интересует.

Всё вызывает интерес:

Далёкий космос, ближний лес,

Цветы, машины, сказки, пляски,

Всё нарисуем! Были б краски,

Да лист бумаги на столе,

Да мир в семье и на Земле!

- Благодарю за урок.

В течение занятия использовались следующие методы: объяснение с частичным показом, напоминание, контроль, поощрение, оценка.

Дети активно приступали к работе, применяя одновременно рисование пальцами и мятой бумагой. Учащиеся были очень заинтересованы этой техникой, выполняли задания уверенно, проявив способность к цветовосприятию окружающего мира. Дети использовали различные тона и цветовую гамму для получения рисунков. Применялись следующие методы обучения: контроль, напоминание, объяснение, индивидуальный подход.

Дети были активны и эмоциональны. Было видно, что дети заинтересованы работой с красками, но умения подбирать нужный цвет у них пока нет. Постепенно в ходе занятия у детей развивались умения создавать художественный образ с помощью нужного цвета.

Анализ урока позволил заключить, что усвоение знаний происходит гораздо легче и продуктивнее, если в процессе урока использовать дидактические игры. Школьники гораздо меньше устают на уроке. Ученики более сближаются с учителем, больше ему доверяют, а это очень важно при работе с младшими школьниками. Ученики в ходе этих занятий приобщаются к эстетическим ценностям. При проведении дидактических игр школьники начинают чувствовать эстетическую значимость предметов, самостоятельно могут оценить их. Это подготавливает учеников не только к дальнейшему процессу обучения, но к дальнейшей жизни среди людей.

Страницы: 1 2 3 4

Материалы по педагогике:

Программа формирования эстетических чувств младших школьников с нарушением интеллекта средствами дидактической игры
Целью формирующего этапа эксперимента являлось повышение уровня сформированности эстетических чувств младших школьников с нарушением интеллекта средствами дидактической игры в изобразительной деятельности. Формирующий этап эксперимента проходил на базе специальной (коррекционной) школы-интернатаVII ...

Основные направления работы с устаревшими словами в семье и в дошкольном учреждении
Дети 5-7 лет очень любят сказки, стихи, былины. Они привлекают их внимание, становятся любимыми на долгие годы, требуют встречи с ними вновь и вновь. Но практика показывает, что дошкольники сами не способны понять значение многих слов и выражений, поэтому здесь требуется помощь взрослых. Для того ч ...

Роль музыкально-ритмических занятий в формировании интонационной выразительности речи в школе слабослышащих
Трудно не согласиться с мнением одного из педагогов современности, занимающегося обучением неслышащих детей И.С. Белик, «конечно же, музыка нужна любому человеку. Она развивает интонацию речи, слух, голос, темп, дыхание, память. Пластику движений, чувства, творческий потенциал. При том не только те ...

Программа формирования эстетических чувств младших школьников с нарушением интеллекта средствами дидактической игры

Разделы