Итак, цель формирующего эксперимента - развитие эстетических чувств младших школьников с нарушением интеллекта средствами дидактической игры. В нашем случае дидактические игры – это игры с красками, пластилином и пальчиками, то есть нетрадиционные техники рисования. В процессе художественной деятельности у детей через чувственное восприятие и рациональное познание складывается эстетическое отношение к действительности.
Как уже было сказано, мы провели 6 уроков. Из них 3 занятия были посвящены знакомству учащихся с той или иной техникой рисования. Детям на этих уроках рассказывалось об истории возникновения техники, о правилах ее выполнения, также дети выполняли пробные рисунки. На трех других уроках дети непосредственно весь урок работали с той или иной техникой, выполняя различные рисунки.
Темы уроков были следующие:
1. «Загадочный мир кляксы».
2. «Идет зима».
3. «Пластилиновая сказка».
4. «Зимний день».
5. «Наши пальчики – кисточки».
6. «Мы рисуем белоснежную зиму».
Приведем в качестве примера содержание урока на тему:
"Мы рисуем белоснежную зиму".
Цель:
познакомить учащихся с техниками рисования пальцами и мятой бумагой.
Задачи урока.
Образовательные:
- обучение рисованию с использованием нетрадиционных техник: пальцами, мятой бумагой;
- обогащение словаря учащихся за счёт терминов: «перспектива», «холодные и тёплые тона», «нетрадиционные методы», «пурпурный»;
- знакомство с красотой русской зимы на примере произведений художников, иллюстраций, фотографий.
Коррекионно-развивающие:
- развивать изобразительные умения и навыки;
- развивать воображение, творческую фантазию, эмоционально- эстетическую отзывчивость;
- развивать мелкую моторику.
Воспитательные:
-
воспитывать способность эмоционально откликаться на проявления искусства;
-
воспитывать интерес и любовь к урокам изобразительного искусства, к родной природе;
- прививать трудолюбие и аккуратность в работе;
- воспитывать чувство прекрасного;
- воспитывать умение видеть и понимать красоту своего труда.
Оборудование урока:
тонированная бумага, гуашевые или акварельные краски, рамки для картинок, салфетки.
Зрительный ряд:
К. Ф. Юон “Зима”, А.А. Пластов “Первый снег”, И. Жуковский “Зима ”, иллюстрации художников на тему зимы, фотографии.
Литературный ряд:
стихотворения И. Бунина, А.С. Пушкина, Е.Трутневой, В. Фетисова, загадки о зиме.
Музыкальный ряд:
П.И.Чайковский “Времена года. Декабрь”.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Кто шагает с сумкой книг
Утром в школу? (Ученик)
Долгожданный дан звонок
Начинается …урок.
II. Сообщение темы и цели урока.
- Послушайте стихотворение-загадку:
Четверо художников,
Столько же картин.
Белой краской выкрасил
Всё подряд один.
Лес и поле белые,
Белые луга.
У осин заснеженных
Ветки, как рога.
Кто же тот художник?
Догадайся сам!
- О каком художнике идёт речь?
Материалы по педагогике:
База исходных данных, необходимых для расчета
предельного времени выполнения домашнего задания учащимися общеобразовательного
учреждения
1. Учебный план школы. Нормы максимально допустимой нагрузки школьников регламентированы Санитарными правилами и нормами СанПин 2.4.2. - 576 - 96. Максимально допустимое количество часов в неделю при разной ее продолжительности Классы Максимально допустимая недельная нагрузка в часах при 6-дневной ...
Отдельные эпизоды из жизни семьи
Первые годы – самые трудные. Оставшись в Сибири, бабушкины родители привыкли к ней и полюбили. Сразу после войны, конечно, было очень трудно и голодно. Жили в маленькой квартирке в доме барачного типа. Не было вторых оконных рам чтобы утеплиться на зиму. Дров им, приезжим, взять было негде. Всё лет ...
Особенности социально-педагогической
поддержки профессионального становления студентов из числа детей-сирот
Адаптация детей-сирот в вузе - это сложный многоуровневый процесс приспособления и утверждения личности в новых для нее условиях социальной среды на стадии самостоятельного жизнеустройства. Процесс адаптации в этот период времени направлен на формирование позитивной жизненной установки сироты в соц ...